国培体会：利用小组合作优势，有效组织实施大班额教学
国培体会利用组合作优势有效组织实施班额教学直以许多教师对组合作学习都存误以把教室座位摆成组组学生团团围坐。
老师讲了部分教学容提出问题或布置任宣布组合作讨论安静课堂变热闹每孩子看起都有话说都有事做这就算合作学习了。
其实仔细观察发现有孩子滔滔不绝有说有笑有却呆若木鸡教室里动笔墨人少又少。
到全班汇报课堂变成了优秀生展示舞台。
这样组合作纯属走形式看似热闹实则混乱部分组成员根没有明确合作学习己到底应该做什么、怎样做？就老师声令下结束了。
我私下认这样教学不是种作秀没有任何价值。
说到合作学习许多教师会列举出许多组合作学习缺纪律无法控制；倾听效差；学生参与主动性不高、教具无法制作等等。
其实实践程组合作学习优势劣势 、组学习可以让所有学生都有机会没有危险环境提出己想法掌握学习容。
3、组学习学生可以从当组长、记录员、音量控制员等职体验担任不角色验。
使学生对社会上不角色有定程了。
、可以让学生减少对老师依赖学会更多地依靠己能力思考问题努力寻获取信息各种渠道。
6、组学习是助学生从不侧面获取教育效种有效策略包括学习成绩提高信心增强与学建立积极人际交往关系树立对学校积极态等。
7、组学习还可以给教师提供巡视教室、检体学生学习情况机会……只要老师勤动脑筋组织任明确、口令清楚、奖惩得当、引导正确那么,组合作学习定能克缺有声有色地开展起。
组合作学习班额教学得心应手但是拥有五、六十人班额里纪律无法控制、学生不能人人参与、教师调控难加等问题就凸显出了。
那么班额里如何组织与实施参与式教学活动呢?我觉得可以从以下几方面入手、分组分工明确职责。
分组可以按照座位分前邻座—0人分组这种分组是课堂上常用方式,有定稳定性,便老师随机进行,便操作。
条件允许可以上课前将课桌椅、板凳摆放成分组型课堂布局,每组用不颜色做组标志,将问题卡或活动材放桌上,这是根据学生能力差异给学生分组。
由组组数多,教师活动前必须给组角色进行分工,明确各角色职责。
根据教学任可设“发言人”、“记录员”、“计员”“音量控制员”等角色。
这样便对组活动监督与指导通合理分组,保证教学各环节顺利进行。
二、巧设活动分工完成。
班额学生太多,如都进行活动如、讨论教室就会太吵什么也听不到课堂就会显得没有秩序。
这候教师可以考虑班、组做不任如要完成课、写词语、讨论这几任班级可以有组先写有组先写组与组活动交叉进行。
组组员也可以组长安排下交叉完成任单上任可以安排四学二学写词语四学勾画优美句子这样教室里就会安静许多便老师调控和检。
三、巡视课堂拨指导。
当学生组合作学习候教师可以走到各组了学生学习情况这样不仅关了每组而且还可以对教材重、难或学生做错地方给予拨指导。
课堂上教师要有强烈任识, 调控学习活动节奏,特别是学生汇报程让学生根据问题依次汇报答案样不再重复让学生养成设计完成任,及有效地反馈信息良习惯这样教师对课堂就可以做到收放如了。
四、利用室外拓宽空。
班额里开展参与式教学活动,很实际问题就是学生人数多,活动空,不便组织活动,这种情况下,可以利用室外空组织活动。
如把学生带到操场上,让学生组长组织下明确各任,并有效积极开展活动。
这样既可以拓宽学生视野,发展学生综合能力,也可以活动空不便开展活动环境制约。
五、利用,困难。
班额组合作学习教师要准备更多教具和材,必然要花费量人力、精力、财力这都是老师人无法承担。
如何这些教具呢？教师可以用开发校课程识,发动长、学生、学校等,弥补精力和材不足困难。