浅谈多媒体技术在小学语文写作教学中的应用
戈芳芳摘 要多媒体技术学语习作教学应用可以激发学生习作兴趣实现习作教学形式多样化。
当前学语习作教学存不用或少用、使用多媒体问题因笔者从教学容、教学要、实践三方面探讨多媒体应用方法切实提升学生习作水平与创作能力。
关键词多媒体技术 语习作 教学应用随着现代信息技术飞速发展以及新课改不断推进多媒体技术学语习作教学应用日益广泛成教师得力助手。
然而由部分教师对多媒体技术有排斥思想以及部分青年教师执教验不足等问题导致多媒体技术学语习作教学应用出现了诸多问题。
、多媒体技术学习作教学应用优势可以激发学生对习作教学参与兴趣学语习作教学只有让学生主动、积极地参与到教学才能获得良教学效。
多媒体技术可以将教师设计教学容以“声、色、图、像”等多种形式予以展现可以吸引学生力并教师引导下主动参与到习作教学。
实现习作教学形式多样化学语习作教学并非仅仅停留简单写作层面而是学段“写话”基础上教师引导与鼓励下放手让学生“胆”地“主写作”“由表达”这样才能提升学生习作水平。
教师将多媒体技术应用习作教学既可以引导学生抒发己真情实感训练学生口头表达能力也可以让学生由想象扩宽习作思路还可以将学生习作进行展示让其他学生参与评从而实现习作教学形式多样化。
二、多媒体技术学习作教学应用现状不用或少用多媒體技术部分教师特别老教师对多媒体技术有排斥思想认多媒体技术既容易造成课堂教学秩序混乱又占用了宝贵教学。
因他们往往以传统教学方法主对多媒体技术能不用就不使用或尽量少用从而使多媒体技术应用流形式。
使用多媒体技术部分青年教师由教学验缺乏对多媒体技术应用“”把握不准习作教学了将己教学容表达清楚或了活跃课堂气氛引发学生兴趣往往使用多媒体技术从而出现“喧宾夺主”现象导致习作教学浮表面没有达到应有教学效。
三、多媒体技术学习作教学应用策略以生根据教学容应用多媒体技术随着新课改不断推进“以生”教学理念逐渐得到线教师认可并教学加以落实学生教学地位得到显著提升教师引导和启发作用也发挥得淋漓尽致。
学语习作教学基“以生”教学理念根据教学容应用多媒体技术既可以有效激发学生学习兴趣和学习积极性师生动交流奠定了良基础。
《邓平爷爷植树》这主要是讲作者和邓平爷爷起植树故事场景还原很高。
教师可以应用多媒体技术还原故事情景让学生根据具象化情景进行仿写老师引导下充分发挥想象力比如可由“植树”拓展至环保我能行、劳动光荣等主题。
这程学生不再只是跟着教师思路想象而是根据己生活实践与具体认知用己思维方式进行描述这样仿写习作教学法可以让学生写作主动性与积极性得到提升习作水平也会得到相应提高。
动合作根据教学要应用多媒体技术学语习作教学要学生相启发以及相合作实现思维碰撞与验交流。
学语习作教学应用多媒体技术可以学生创造动合作良氛围可以借助多媒体技术将广泛教学整合起使学生多样化习作教学更地动让习作教学效达到佳。
以《习作猜猜他是谁》例。
教师可以将多媒体技术应用教学先用多媒体设备展示几人物形象让学生分组由讨论人物外貌有什么型特征并启发学生从人物外貌猜测人物性格拓展学生想象空然再将学生讨论结用相关设备予以统计并指学生写作如何抓住人物主要特征展现人物性格从而助学生理清写作思路让学生以己熟悉学例展开想象进行创作。
这种根据教学要应用多媒体技术可以让学生动合作相启发实现习作验分享从而让全体学生习作水平得到不程提升。
3培养创新根据实践应用多媒体技术要切实提升学生习作水平还要培养学生创新识拓展学生思维实现从仿写到我创作飞跃。
由学生生活验校与庭生活对外界接触相对较少而多媒体技术可以将学生知生活场景予以呈现。
因将多媒体技术应用到习作教学可以有效培养学生创识切实提升学生习作水平。
由《蝙蝠和雷达》容讲述是科学知识而“蝙蝠”和“雷达”并非学生常见事物教师可以用多媒体技术讲方面知识激发学生想象力培养学生创新识切实提升学生创作能力。
总将多媒体技术应用到学语习作教学体现了新课改背景下“以生”教学理念。
教师应充分发挥多媒体技术优势培养学生创新识拓展学生思维空提升学生习作水平。
参考献[] 沈兴《多媒体技术学语教学应用》《数化用户》08年期。
[] 邱翠丽《学优质习作讲评课所必几要》《基础教育论坛》06年期。