[《3—6岁儿童学习与发展指南》培训心得(4)]
月日至6日镇江市首届《36岁儿童学习与发展指南》专题培训暨《指南》实验区（）启动仪式我市外国语学报告厅举行。
因我靠近外近水楼台先得月我很荣幸旁听了江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所副研究员张晖老师关如何运用《指南》观察和了幼儿我对张晖老师观察如何重记录幼儿有义行表现感触颇深。
张老师说观察程要抓住与目有关、有义行表现深入了表现背原因、兴趣和学习特。
观察者不是被动应该及捕捉有义行使成进步观察或者制定课程计划基础日常观察发现幼儿次出现里程碑式表现、异常表现、反复出现行、人或者组探究兴趣等也都是值得观察并记录有义表现教师应该怎样成主动地观察者有义行？结合我工作0多年验谈谈我理。
观察程我们线老师都有这样困惑不管我们边观察边记录还是观察做简要记录等待观察结束修改草稿都会发现幼儿有那么多行和语言要客观详细记录都是件很困难事情听了张老师讲座我明白了记录什么是有义这要看我们观察目标客观记录与观察目标有关行表现才是有义。
例如我们观察目标是某幼儿社会交往技能记下他们说话和代表交流肢体语言就比游戏材更加重要；如我们观察幼儿科学探究就要记录材和工具使用幼儿对事物观察和感知活动其他无关信息就不重要了。
二、教师观察问些开放性问题了幼儿真实想法促进和加深幼儿行义。
张老师说观察幼儿相当科学收集数据要确认得到信息是与研究目有关真实数据。
与幼儿动能够助你更深了幼儿真实想法和对事物理开放性提问或者是评有是揭示幼儿心世界窗口钥匙例如观察程教师可以提问你是怎么知道；你什么这么做（想）；等等类似提问和评能从幼儿那里获得更多信息另外如孩子活动遇到失败要助候给他些开放性问题可以启发幼儿思考再将你提问和幼儿反馈与你观察并写到观察记录。
三、教师以观察到有义行表现基础创造不情境让幼儿探新材与伴动做进步观察有候我们看到幼儿从事某活动我们可能会想到如给他们更丰富材能用更加复杂办法探加深对概念理我们目是加深他们对事物扩展验这候新材或是新情景对幼儿就是有义。
提供适当助这合维茨基近发展区理论教学运用《指南》提出了幼儿学习和发展目标。
每孩子背景和学习方式不我有我们教师深入观察、客观评价并提供适当支持才能更有利促进每幼儿发展了孩子们能有更更快发展让我们起做善观察教师吧