浅谈游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用
摘 要：随着新课改的不断深入，要求教师对自己的教学模式进行不断的更新，其中游戏化教学模式在教学中被运用得越来越广泛。
小学生具有好动好玩的特点，而游戏化教学模式正好符合小学生这一特点，能够将学生的学习兴趣最大化的激发出来，使学生的思维能力、信息技能和实践能力得到提高。
本文笔者结合自身工作实际经验，阐述实施游戏化教学模式的必要前提条件、游戏化教学的意义以及游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略，以期使课堂效率得到有效的提高。
毕业论文网 关键词：游戏化教学；小学数学；教学效率 小学阶段是较为重要的一个阶段，它是学生整个学习生涯中的启蒙阶段，对学生以后的成长和发展都有着较为重要的影响作用。
小学生具有好动好玩的特点，而数学又是一门较为枯燥、乏味的学科，很难激起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师在教学的过程中，应该不断的更新自己的教学模式，可以将游戏化教学运用到教学中来，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到数学学习中来，提高数学课堂效率。
1 应用游戏化教学方式的必要前提条件 （一）硬件教学设备 要想使游戏化教学方式在小学数学课堂中能够顺利进行，那么硬件教学设备是必不可少的[1]。
硬件设备对教学起着支撑作用，在课堂中运用在线游戏必须要在网络教室中进行课堂教学。
现阶段，很大一部分的小学学校都已经设立了足够的网络教室和微机教室，多媒体教学工具也越来越丰富，这是展开游戏化教学的必要前提条件。
传统的教学方式师生的交互性不够，不能充分体现学生的主动性，并不能够满足游戏化教学开展的要求。
游戏化教学对于学生的动手能力和实践能力有着较高的要求，教师在教学的过程中要有意识的培养学生的这些能力。
应当尊重学生的主体性，学生学习的目的应该是学会主动分析问题和解决问题，而不是被动接受学习。
教师在教学课堂中应该把主导权交还给学生，并且要尊重学生的自主学习能力以及对其充满信心。
（三）教师和学生要具备良好的信息素养 要想有效的实施游戏化教学，就要求教师能较好的掌握计算机的操作技巧，将自己掌握的计算机知识利用到教学中，对问题进行及时的解决，使学生对计算机能够进行正常的使用。
学生则需要掌握鼠标和键盘的操作技巧。
2 游戏化教学的意义 在小学数学教学的过程中采用游戏化教学，主要有以下几点意义：首先，可以使数学知识得到传播，激发学生的学习兴趣。
游戏化教学方式和传统的教学方式一样，也可以对教学知识和内容进行正常的传授，而且传授的方法更容易被学生所接受，游戏化教学方式采用的是一种新颖的教学方法，能够最大化的激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习成绩得到提高；其次，可以使数学学习的知识面得到扩展，提高教学质量。
教师在设计游戏化教学内容的时候，会?O计很多和生活有关的小游戏，当课程结束后，学生不仅能够掌握到课本当中的知识，而且还可以学到很多跟生活有关的知识，从而扩宽了学生的知识面，使教学质量得以提升；最后，游戏化教学可以使学生的学习思维得到开发，提高学生学习的主动性和积极性。
在游戏化教学的过程中，学生为了完成老师布置的任务，不仅要遵守一些规则，还要对和游戏相关的问题进行思考，在这一过程当中，不仅使学生的思维能力得到了锻炼，同时还培养了学生对数学的积极性和主动性。
3 游戏化教学的应用策略 （一）设置明确的游戏教学目标 将游戏化教学运用到小学数学课堂之中，设置明确的游戏化教学目标是首要任务，只有目标明确，才能使游戏化教学的效果得到保证[2]。
游戏化教学的目的不是游戏，而是为了提高教学效率而使用的一种有效的方式，通过趣味性的游戏使学生的学习积极性和主动性得到提高，从而有效的完成教学目标任务。
因此，在教学过程中教师考虑的重点问题应该是如何完成教学任务实现教学目标。
游戏设置目标的主要依据和基础是教学目标，游戏化教学能否成功的关键就在于游戏化教学的设置是否遵从了数学教育目标。
游戏化教学目标的设置必须遵从数学教学教育目标，只有这样学生才能在游戏活动中完成制定的教学目标任务，从而有效的推动小学数学教育的发展。
例如，在教学《上、下、前、后》一课时，首先教师应该明确，让学生正确辨别上下、前后的位置和顺序是开展游戏活动的目标，因此，本节课游戏化教学的重要目标任务就应该是培养学生对上下、前后空间观念。
教师可以跟学生玩“听口令做动作”的游戏，教师喊口令：“小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步”。
通过学生亲身的亲身参与，提高学生的学习积极性，从而达到使学生掌握上下、前后空间观念的教育目标。
（二）利用竞争的游戏方式，激发学生的学习兴趣 小学阶段的学生好胜心好挑战心较强，喜欢具有挑战性和刺激性的游戏，他们喜欢在游戏过程中获得胜利时的快感。
因此，小学数学教师在教学的过程中可以设计一些竞赛性的游戏，从而激起学生对数学的学习兴趣，在这种简单的竞赛性游戏中，培养学生的合作精神，使学生在完成任务的过程中巩固知识。
但是，教师应该对学生进行引导，让学生明白比赛只是为了使数学知识更有趣，并不是为了挑选出谁是最好的，在进行比赛之前，要告知学生“友谊第一，比赛第二”，以免学生产生争强好胜的心理。
例如，在教学《克与千克》一课时，教师可以把全班学生分成几个小组，然后将提前准备好的一包玉米、一瓶水、一个苹果和一本字典发给每个小组，让每个小组估测这些物品的重量，然后把估测到的重量填入教师所发的表格中。
随后，再让学生用称来称出这些物品的重量，看看那一小组的同学估测的最为准确。
通过竞赛性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
（三）调动感官，培养思维 数学学科对于学生思维能力的培养有着得天独厚的优势[3]。
数学中有很多专业术语、概念和公式，要解决数学问题就必须对这些抽象的概念进行理解并且用逻辑推理的思维来思考问题，而对于以具体形象思维为主的小学生来说，他们的逻辑思维黑没有得到一定的培养，在解决数学问题的过程中会遇到很多的问题。
因此，为了使学生更好的学习数学，教师可以利用动手操作的游戏活动来提高学生的思维能力，使学生的动手操作能力和动脑思考的能力得到协调。
例如，在教学《认识人民币》一课时，因为学生在日常生活中对人民币的接触较多，在教学的过程中学生的学习兴趣不是很高。
因此，教师可以组织“优秀售货员”的游戏来进行教学，通过游戏活动的开展，让学生在游戏中自己动手选商品，通过思考算出总价，并大声的回答出应付款和剩余款。
通过游戏活动将枯燥乏味的简单货币转化成了丰富有趣的学习活动，让学生在亲手实践后有了大量的感性认识，再由感性认识上升到理性认识，使学生的数学思维能力得到有效的提高。
总之，将游戏化教学运用到小学数学教学之中，可以最大化的激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性，从而使学生更好的掌握数学知识。
但是，教师在实施游戏化教学的过程中要注意掌握还游戏的度，只有这样才能真正的提高教学效率。
参考文献 [1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015，06：101—102. [2]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015，34：82. [3]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016，16：48—49.