《秋游景山》说课设计:秋游景山阅读题及答案
然而问题关键语工具性和情感性训练实践往往倚轻倚重很难得到较统。
或是突出了工具性而削弱了情感性或是加强了情感性而淡化了工具性。
这样追语训练工具性和情感性有机统就成了当前语课堂教学素质化重要课题。
我校语组开展了专题研究。
下面就结合说课汇报下。
《秋游景山》是七册四单元重课记叙了我们秋游景山所看到美丽景色全技游览顺序可分两段。
先写走进公看到美丽景色接着写到看到实累累；秋色迷人登上万春亭举目远眺北京城尽收眼底。
整结构严谨层次清晰。
从语课工具性分析能通训练培养学生分段能力从而落实四单元重训练课目学会按或地变换顺序给课分段也使其它各项语能力得到训练。
再从语课情感性分析课从侧面反映了我国首都北京林建设和现代建筑雄伟里行洋溢着对北京赞美情。
像这样借景抒情我们就可以通语言训练既培养学生语能力又陶冶学生爱美情操使工具性和情感性相结合水乳交融。
根据以上分析再根据学期教学目标能按定顺序给课分段、抓住重词、句理段话容。
结合单元教学目标学会按或地变换顺序给课分段方法我确定了课教学目标．学会课生、理5新词。
3．培养学生热爱祖国首都北京思想感情。
根据目标系对全教学任我作了这样分配和安排课初了课给课分段懂、二然段。
二课学习二然段系上下说词义。
三课进行词句和朗背诵训练。
下面我着重从工具性、情感性说说课教学目标．情感性目标培养学生热爱祖因首都北京思想感情。
难是感受景物美。
从工具性角出发我选择了习题导练法根据这目标把课容分成各种类型训练题让学生通当堂完成习题进行语言实践训练。
从情感性角出发我选择了情境教学法教师通用图画再现情境用导语创设情境用朗感受情境用音乐渲染情境让学生入境动情。
具体设计使两种方法融会贯通相交织让学生情境不知不觉地得到了语言训练。
以情促练又让学生语言训练感受美、领悟美、体会美进入语言学习奇妙境界这便是以练激情。
当然两种方法结合是否和谐还得看教程设计。
工具性情感性双性统不能只显示、二训练环节而应当蕴含全部训练流程。
据我安排了以下四环节．导语激情引入新课。
．整体悟情梳理结构。
3细品情深究重。
．结课化情巩固延伸。
下面就具体介绍下每步设计()导语激情引入新课。
学们我们祖国地物博还记得富饶西沙群岛吗?还记得雄伟赵州桥吗?还记得被誉艺术宝库敦煌莫高窟吗?是啊!我们祖国美景真是数不胜数特别是首都北京更是令人神往近老师有位画画朋友从北京回给我带幅图我们欣赏下(出示挂图)这就是北京景山公请你看图这样说景山公（ ）。
然说（ ）景山公（ ）。
这样设计有几图()运用情境教学法通引入入胜导语色彩艳丽图画把学生带入特定情境并整堂课定下情感基调而且特定情境训练语言培养学生会说话并把话说具体能力体现语工具性特这样两者相结合让学生有感而发愉悦氛围训练语言。
()从心理学角讲运用旧知引出新知较合学生认知规律。
(二)整体悟情梳理结构。
我们走进( )看到山顶上万春亭和山脚下花坛沿着山路到( )看到各种实累累再沿山道拾级而上到( )美丽北京城尽收眼底。
这样设计有三图①根据教学规律从整体入手把握全局助学生了课容。
③这情境运用习题导练法化课容习题学生铺设阶梯佼学生分段能水到渠成顺利达成训练目标。
(三)细品情深究重。
这部分学习我主要抓了3重句子下面我以、3两句例说说二句我设计了这样说话练习盛开菊花有( )色( )色( )色还有( )色真是( )!盛开菊花有( )有( )还有( )真是( )!前者重颜色者重形状通观察想象体会菊花美。
( )海棠( )柿子( )苹再让学生连起,用总起分述结构练习说话。
然表演、朗体会课拟人手法。
设计这样练习主要有3图．从工具性角出发体现训练综合性语教学纲规定学语教学目是指导学生正确理和运用祖国语言使学生初步具有听说写能力。
所以我设计必须充分发挥语工具性特让学生多想、多、多写、多说使各种能力得到协调发展我这里就设计了训练想象力训练和观察力训练还有说和写训练扩展了训练总量能提高0分钟效率。
．体现训练换性。
通练习助学生把己对课理换成有性语言学习心理有化程以提高他们组织和运用语言能力。
通语言训练让学生感受到景物形象美、色彩美通感情朗感受语言韵律美以练激情既能促进对课理又能强化情感渲染使情感性和工具性语言训练依托相得益彰。
(四)结课化情巩固延伸。
先让学生配乐朗、二两段然老师结。
远望万春亭红柱黄瓦绿叶映衬美不胜收盛开菊花五颜六色千姿态成熟子香气四溢惹人喜爱学们面对这番景象你会说什么呢?秋色装下古老北京城更加雄伟壮丽现让我们里稍作停留下节课我们再登上万春亭远眺北京城。
这样设计主要图顺着思路让学生美感受由情境想到语言情不禁有感而发派迷人秋色!这样我们就通语言训练既达到了工具性目标又达到了情感性目标我再顺势利导把着眼出然美引向北京城建筑美、整体美使情感体验向深层次延伸。
综上所述我们不难发现语课工具性和情感性完全可以统训练程我们用各种方式创设情境特定氛围训练语言以情促练语言训练再现情境体验情感以练激情佼两者课堂训练运行程化体水乳交融成语课堂训练主线使学生认知训练深化能力训练培养情感训练陶冶语素质训练得以全面发展。