[学校美育教育论文] 学校美育教育总结
学校是实施美育教育重要场所学校美育教育方法是多种多样还要我们进行更多、更深入探。
出现享乐主义、拜金主义、人主义思潮美育可以塑造学生优美心灵和高尚人格形成正确人生观、价值观、世界观。
陶冶学生道德情操形成完整人格、明健康生活情趣从而促进社会明、和谐及协调发展。
图分类G6 献标识码 编006078(03)070。
当前美育状况并不乐观甚至令人担忧。
对美是什么?十分模糊。
许多人望生义地认美学就是美术。
现代学出现了恋、心理障碍、冷漠、杀倾向享乐主义、拜金主义、人主义思潮定程存如分担扰、容易紧张、人际关系敏感、情绪易被破坏、压力感、卑、争强、失望、抑郁、焦虑、脆弱、偏执等系列心理疾病提高当代学生审美教育已是刻不容缓问题。
高素质人才表现具有扎实知识功底敏捷思维和创新能力有较强科研、组织、协调能力和较强应变能力、竞争力;有科学世界观方法论;明形势懂政策;有坚定社会主义信念和良道德品质趋善上进、洁身有健康情绪和良心理适应能力;能关心人类命运社会进步国兴亡民众疾苦;有强烈社会责任感和牺牲精神;重人格完善有较高品位审美情趣与鉴赏力。
加强人素质教育应成高等学校共主题其主要容和要包括弘扬传统化;弥补由物质生活丰富与精神生活空虚而造成受教育者人格缺陷实现完全人格教育宗旨。
、美育涵。
艺术美是美集表现它生活又高生活是对生活能动反映比生活更集更有型性。
只有提高艺术修养才能更准确、全面、深刻地把握日常生活美、然美和其他各种美现象。
再现艺术有雕塑、绘画、摄影、戏剧、电影等;表现艺术有工艺、建筑、法、音乐、舞蹈等;语言艺术有学等。
9世纪英国教育拉斯金认艺术目是表现宇宙创造精神切伟艺术就是宗教。
明确地说教育目标主要不是能力而是修养;年轻人被送进我们学目不是(至少迄今止不是)了接受某种职业专门训练;甚至了某种职业深造也不是常有现象;但永远是了被造就成绅士和学者。
00年7月5日教育部下发了《学校艺术教育工作规程》明确指出艺术教育是学校实施美育重要途径和容是素质教育有机组成部分规定普通高等学校应当开设艺术类必修课或者选修课职业学校、普通高等学校应当结合实际情况制定艺术类必修课或选修课教学计划(课程方案) 进行教学并要作考试或考课计入学分。
00年胡锦涛主席教师节看望教师胡明亮说我们定要把美育贯彻、落实到教育全程。
美育可以丰富人多方面知识开发人智慧陶冶人情操。
美育可以塑造人优美心灵和高尚人格形成正确人生观、价值观、世界观。
美育可以全面提高人素质与修养。
美育不但对教育人培养人是不能缺少对整社会、整人类然艺术各方面都是不能缺少。
它通对直接、真生命活动审美活动激发、培养与引导直达生命从根上对生命存加以影响和引导使生命那些不受理性控制因素能够合理性要朝着健康、美、高尚方向趋动。
它也是对生命潜能力发展和挖掘;是对生命感悟力、鉴赏力、创造力等不仅要有理性知识更要有情感智慧生命潜能激发培养。
总审美教育是通感性形式对人生命身进行塑造使更加完美合理种教育。
二、美育作用。
学生心理健康表现以正常心态面对生活、学习各类事情当遇到挫折或情感波折能很地进行我调节我控制美育具有这种调节功能当学生心理极端疲劳、烦燥不安听听音乐欣赏下名画使己平静下并能产生种愉悦感受。
美育具有强情感净化功能美育是连接情感和理智两因素介它以人们认美事物诱导通潜移默化方式作用人识并且随着流逝和积累慢慢会从直觉化理性因素渐渐发展到种崇高精神境界使学生人格得到很升华。
现代科学证明人脑两半球是高专门化左半球抽象思维逻辑分析有关它具有语言、理性、计算能力;右半球与知觉空有关具有音乐、绘画能力。
脑皮层活动包括兴奋与抑制两程如脑左半球长期处兴奋状态它会然地疲劳而受到抑制抽象思维能力随减弱如有识地换兴奋心使右脑兴奋起使左脑得到休息就能重新提高脑抽象思维能力如人脑两半球长期得不到平衡发展就会阻碍人智力开发影响创造能力。
艺术教育活动发展学生形象思维培育学生想象力、批判力、创造力、感悟力、审美力方面有其优势。
学生接受艺术教育熏陶发展艺术审美能力提高审美素质潜移默化地被影响着包括情感、品味、气质、风等。
通艺术教育活动激发和强化学生创造冲动培养和发展学生审美直觉和想象力培养创新精神提升人格修养、人生境界、人性完美和整社会风气变;通艺术教育活动培养和提高学生感受美、鉴赏美能力提高学生观察力、理力、想象力和创造力它潜移默化巨力量对学生人健康成长、全面发展有着重要作用。
高等学校美育是培养学生感受美、认识美和创造美能力教育是种情感陶养、感情教育也是素质教育系统工作有机组成部分。
深入认识审美和美育涵全方位将美育融入高等学校教育全程构建整合式美育教育形成统、整合高等学校教育促进学生全面、和谐发展。
高校沿着素质教育方向以全体学生教育对象以数信息化传媒手段构建具有国特色、具有新涵当代美育学科体系。
审美能力培养以学生生活验线进行综合性课程学习审美教育穿插诗、词、乐、舞训练。
美育培养丰富学生情感提高学生审美能力和精神境界训练学生思维方式、深、灵敏。
想象力是感知材基础上所创造出新事物形象能力爱因斯坦说想象比知识更重要因知识是有限而想象概括着世界上切推动着进步并且是知识进化泉。
加强学生想象力创造力培养唤起学生美幻想让学生丰富想象泉化创造能量和热情造就代高素质创造性人才。
(三)重视络美育功能。
随着技术迅猛发展上成学生开阔视野、增长知识、训练思维、陶冶情操和提高信息处理能力有效手段也是学生提高身综合素质主要途径。
美育将理性与感性统起并统真正真实上这效对络化无序性、虚拟性所带面效应正可以起到消作用而且可以提升学生审美趣味促使社会审美识趋向高雅。
(四)美育教材编写。
以理论研究和国外教学实践基础树立综合学科识。
既要对美育质、规律、功能、义和实施途径进行系统地阐述又要艺术教育重要功能和价值尤其要把分类艺术实践教育纳入教材。
既要重理论知识系统传授又要强调美育活动生动性和实践性还要充分反映当代审美化发展性与多元性。
(五)建立支专业美育教师队伍。
美育理论研究者必能胜任美育教学美学专业或艺术专业教师也必是合格美育教师。
美育教师不仅要具备美学、教育学、心理学等学科理论基础又要具备对美育基问题认识能力与研究能力;还要具备学、音乐、绘画、舞蹈、林建筑等分类艺术基素养。
综上所述美育程实际上是体审美社会化程高等学校审美教育使学生体情感获得满足和人格和谐发展真诚热情地追美生活、美人格、美社会制觉养成良品德和性。
高等学校审美教育不是当代化教育可有可无缀它肩培养新型人才、重塑人精神以及推动社会进步多重任。
所以高等学校美育要重学生综合审美能力培养、想象力和创造力培养、络美育教育、重美育教材编写、建立支专业美育教师队伍激发学生群体及体发现美、享受美、感悟美、鉴赏美、创造美动机限地提升学生化素养陶冶学生道德情操形成完整人格、明健康生活情趣从而促进社会明、和谐及协调发展。
参考献。
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[0]姚放审美概念分析[]是学刊008。