【数学教学：确定位置教案】六下确定位置教案
确定位置教学设计、学科数学二、课例名称确定位置三、执教老师吴芝四、指导老师韩娟五、课型新授课六、年级二年级七、教材版苏教版国标八、教学设计教学目标、知识与技能认识东、南、西、北四方向基础上,认识东南、东北、西南、西北,能根据给定方向辨认其余七方向,并能用这些词语描述所方向。
、程与方法主、探究程认识掌握方向,感受数学与日常生活密切系,培养运用生活验进行思考识。
3、情感态与价值观合作交流程,获得成功体验,树立学数学信心。
教具,学具准备挂图,棋盘,指南针,地图,磁铁课安排课教材简析这节课是学生已认识东、南、西、北四方向基础上进步认识东南、东北、西南、西北四方向,是课教学重。
教材尊重学生已有验,重引起学生反思,培养学生问题识,让学生主动建构方位知识,并且“试试”和“想想做做”设计了与生活紧密系问题情境,助学生对方位认识。
九、教学程、系实际,复习旧知让学生根据上课实际所坐位置指出现实场景东、南、西、北。
(全班被分9队,坐成九宫图。
)①师给正队取名“心队”(发队牌)②让其余队根据己队心队什么方向,然用上这方位词,给队取名。
(让东、南、西、北队先汇报)再让东南、东北、西南、西北四队汇报,说明取名理由。
②把黑板看成平面图,让各队根据平面图上规定方向把各位置黑板上表示出。
③出示指南针图片,把绿色箭头向上所指方向定北面,让学生独立填指南针上其余七方向。
三、实践运用,发展能力谈话朋友,刚才我们认识东南西北基础上,又起认识东南、东北、西南、西北这四新方向(边指边说)、给动物体育场冬锻动物们听说又学会了新领,都想考考你们呢,愿接受他们挑战吗?(巩固辨认四新方向)出示()让四名学生上黑板送动物回。
其余学生上连线。
、仿例题格式出示南通9地方方位平面图,具体场景以生问师答或师问生答或生问生答形式,根据不参照物确定方向。
3、(3)出示水种植基地方位图以组单位,仿二题形式,问答,巩固平面图上八方向。
、出示国地图。
事先地图上准备7地方,放。
②生说概方位给其余朋友猜地名。
四、总结评价,拓展延伸、朋友,今天这堂课学到这儿你们有什么收获呢?(各抒己见)、游戏出示棋盘,上面有方格,有向北方向标,指出其名叫方向棋。
①请两学生上台示玩棋。
师说走棋指令红棋放棋盘西北角,先向北跳三格,再向东南跳两格。
②每组发现访问是国教师吧旗下教案棋盘,四不色棋子。
以组单位玩,组长责发布走棋口令。
五、走进生活,活学活用课,请朋友把作业纸上指南针剪下贴硬纸板上做方向板,然周围确定向北方向,再指指其他七方向给爸妈听。
十、课反思这堂课学生学得轻松、愉悦,我觉得成功处主要以下几方面、让儿童生动具体现实情境主动建构方位知识。
课所学东南、东北、西南、西北这四新方向,二年级学生生活或多或少都听说,接触,尽管他们这些知识可能仅停留验层面上,但却是课容教学起和基础。
再加上学生已认识东、南、西、北这四方向,我想我教学何不尊重学生已有验,让学生现实场景主动建构方位知识呢?是上课前我打破了学生传统座位模式,把学生分成了九队,排成了九宫图式位置,确定了心队。
活动教师提问你能根据你们队心队什么方向,用上方位词给己队取名吗?学生情绪高涨,跃跃欲试,纷纷给己队取了名并阐述了取名理由。
就这次次尝试,东南、东北、西南、西北这四新方向被引出了,学生也取名活动对今天要学习四新方向有了初步感知。
”节课我力以“活动”基础,组织学生“历”探认识四新方向,学会具体场景根据不参照物确定方向程。
教学,我安排了量有利学生主动进行观察、交流数学活动,让学生活动建构。
例如,通送动物回,以体育场参照物,巩固新学四方向。
仿例题,孩子熟悉生活场景挑选9代表性景或建筑制成平面图,通师生、生生问答,让学生增加表达机会,更地巩固平面图上八方向,学会具体场景根据不参照物确定方向,理方位相对性。
而看国地图,根据提示猜旅游城市活动和方向棋游戏设计,更是将课堂氛围推向了高潮。
这些活动,学生提供了广泛参与,主探机会,让学生活动发现、活动探究、活动动、活动化、活动应用、活动创造。
这样,不仅能进步加深学生对所学方向理和记忆,发展了初步空观念,又很地体现学生是学习主人,活动是学习数学重要方式教学理念。
三、让儿童实践情境深化认知,拓展延伸。
数学只有回到生活,才会显示其价值和魅力,学生回到生活运用数学,才能真实地显现其数学水平。
因,确定位置教学设计作业请朋友把作业纸上指南针剪下贴硬纸板上做方向板,然周围确定向北方向,再指指其他七方向给爸妈听。
通这样作业设计,方面使学生能巩固所学知识,另方面使学生感受到数学与生活密切系,感受到学知识很有用,学会了就可以成种领,可以许多生活问题,增强应用识。
十、课例评施老师课然、生动,巧妙,利用各类情境创设有利学生感知、探究、思考学习环境,体现了南通师二附属学数学情境课程鲜明特色。
首先,学生座位安排独具匠心。
教师没有按日常教室里座位上课,而是将学生划分9组,按照九宫格形式坐,暗合着不方位,教师确定了“心队”,学生座位就成了节课学生学习重要。
学生队命名程,然引入了今天课题,起到润物细无声作用。
续教学作了充分铺垫。
方位认识对二年级学生说,显得比较抽象,施老师精心设计了给队命名、迷路动物、寻城市建筑物、猜测旅游城市、玩方向棋等学生感兴趣活动,调动学生学习积极性,充分感受确定位置生活作用。
学生课堂上始终保持着浓厚兴趣和良学习状态,这不能不说是情力,境功。
三、重多种手段培养学生空观念。
节课重要目标是让学生掌握东南、东北、西南、西北四方位,能够判断所处位置。
教师了达到这目标,结构安排上,让学生历具体座位直观感知,到平面图初步概括,再到图片上生活场景抽象性再现,助学生形成八方位识。
形式上,有激发学生参与热情队命名授旗仪式,命名程思考辨析如何确定方向名;有根据指南针确定不方向推理模式;有依据参照物判断方位比较模式;还有问答动游戏模式,有效促进了学生对方位认识和掌握。
<现访问是国教师吧旗下教案