[笋芽儿教学设计(精选多篇)]泉水 教学设计
35更多顶部笋芽儿教学设计二《笋芽儿》教学设计三笋芽儿教学设计 四学语二年级《笋芽儿》教学设计五人教版学二年级语下册笋芽儿教学设计更多相关笋芽儿教学设计《笋芽儿》教学设计邓忠敏教材分析《笋芽儿》写了笋芽儿春雨姑娘、雷公公呼唤竹妈妈呵护破土而出长成株强壮竹子。
课情节生动形象活泼语言充满童趣因设计课把课当作朗训练材。
整节课以学生画笋芽儿生长程线放手让学生主朗品味课并通表演等多种形式达到对课感悟教学由、指名、表演等学生创造了良氛围调动了每学生积极性。
学习目标、认识生会写9。
、正确、流利、有感情地朗课体会笋芽儿对春光向往和奋发向上精 神。
3、爱科学童话故事,能从童话故事吸取力量,陶冶情操。
能初步认识省略并弄清句子作用。
课前预习、正确熟练地朗课。
、词语撒娇 沉睡 唠叨 滋润3、了省略有几种用法。
教学程、创设情境趣味揭题１、师问学们我们国国宝是什么？（生答）熊猫爱吃什么？（生答）竹子长了叫竹子可它候不叫竹子你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图这就是笋芽儿。
、板课题提醒学生“笋芽儿”法学生练课题二、初课整体感知、学生由朗课准音。
3、把生给桌听相助识记生。
、组讨论交流识方法全班交流。
5、出示课出现生词组认全班扩词练习。
6、再课要正确、流利组说说己懂了什么？（设计说明根据学生回答出示课笋芽儿真幸福句子、春天真美句子让学生练习有感情朗采取人练习、组练、全班朗等多种形式。
己评评、组评评。
（生发现他们把“终”这词得特别响）师我发现学们和老师样得候特别突出了“终”这词里面包含着深刻思吗？我能否将它删？生我感觉笋芽儿是费了很劲儿漫长才钻出地面如没有这词就不能表达出这种含义了所以不能删。
师你真善思考能抓住词体会笋芽儿辛苦这是种很学习方法。
生“终”表示笋芽儿不容易才钻出地面。
所以不能删。
师看都认笋芽儿出土程是很辛苦那我们发挥想象想下笋芽儿出土程会碰到哪些困难呢？生3可能碰到石头顶不上。
生可能泥土很硬。
笋芽儿头都破了。
生5笋芽儿很渴喉咙都冒烟了还没顶上。
生6笋芽儿太了顶到半就没力气了。
生孩子我是春雨姑姑我给你降水让你喝饱。
生笋芽儿我是雷公公我给你喊加油生孩子孩子妈妈给你营养你用力地顶吧……师是啊这么多朋友助下己努力下笋芽儿终钻出了地面这是多么不容易啊现笋芽儿温暖阳光尽情地欣赏着周围美景让我们起6然段。
师笋芽儿是勇敢我们朋友其实就是笋芽儿正劲儿地长成长程难免要碰上困难关键是你会不会向笋芽儿学习。
让我们永远记住 笋芽儿让我们永远记住这句话不历风雨怎能见彩虹[设计说明课只用了短短句话“笋芽儿终钻出了地面”告诉孩子们笋芽儿成功了。
可“终”这词背却包含着笋芽儿多少艰辛和多少疼爱啊我们老师就应该胆地使用教材优化教材将“终”所包含着涵花手笔烘托、渲染体验这样不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土辛苦还可以笋芽儿看美丽景色那种欣喜做铺垫更可以整品悟程使孩子受到情感教育何乐而不呢？所以许多情况下立足孩子优化或创新性地使用教材是很必要。
教师应该具备这样能力]三、朗感悟角色表演、师想想笋芽生长程是怎样？组讨论、全班交流。
（根据学生回答教师相机板）、春天这么美笋芽儿关心、爱护下长成了竹子它可真幸福让我们做株笋芽儿吧让笋芽儿带着对春天赞美、带着幸福感觉分角色朗课。
组学换角色再评。
3、全班推选表演组上台戴头饰进行角色表演。
、再感悟启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？什么？启发学生由竹子成长想到己成长你们成长程得到了哪些关心和爱护呢？四、指导写指导写口旁“口”位置要偏上不宜写得太。
三带口旁（喊、呼、唤）“唤”是新认识可以重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖、撇。
五、课外拓展袋向学生介绍“毛竹”。
六、作业课外《粒种子》想想种子是怎样看到外面世界？板设计春雨雷公公草笋芽儿撒娇扭动 钻 我不怕我要赶快长 豪竹妈妈摇头吹坏 穿 唠叨3、笋芽儿二《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计教学课题人教版学语四册单元3课《笋芽儿》教材分析这是拟人童话散作者笔下有稚嫩笋芽儿娃娃有温柔春雨姑娘有嗓门雷公公还有慈爱竹妈妈。
课形象生动采用春雨姑娘对笋芽儿引发力竹妈妈对笋芽儿束缚力以及笋芽儿身奋发力交错形式绘声绘色地叙述了笋芽儿成长程。
识教学要遵循识写分开、多认少写原则以便不加重学生担情况下使他们能够尽早从而培养能力丰富知识。
课要会认较多音难也较多。
《语课程标准》指出识教学力识用结合发展语言能力发展识能力。
随课识特是让课生出现和讲都结合具体语言环境做到不离词、词不离句、句不离。
节课我努力将识与紧密结合坚持情境语境识使识贯穿整节课。
教学目标．知识目标会认“笋、唤、揉、漆”等生正确写“轰、笋、芽、呼、唤”5生把写端正、美观。
．能力目标正确、流利有感情地朗课。
3．情感目标爱科学童话故事能从童话故事吸取力量陶冶情操。
了竹笋生长程。
使学生知道只有风雨风世面勇锻炼才能健壮成长初步培养学生强立精神。
教学重认、写感情诵。
教学准备、笋芽儿、竹子图片、课件教学程、谜语导入（出示课件）“层层包节节高初生当菜吃长成材”。
形象地语言描述、直观图片展示激发了学生浓郁学习兴趣。
】（课件出示笋芽儿、竹子画面）认识他们吗？笋芽儿不到月就能长成健壮竹子多么奇妙啊想知道笋芽儿是怎么天天长吗？让我们起走进课了课。
二、初课学习生新词由强调准音把不认识划出多几遍。
桌听相助识记生。
3 春天了课词语宝宝也想出看看美春光都跑到屏幕上了学们想认识它们吗？课件出示词语多种形式认。
黑糊糊阻拦感冒照射轰隆隆抛下滋润爱抚暖烘烘豪山冈笋芽组讨论交流识方法再全班共交流。
利用形声规律识记“拦、烘”等结合词句致理义。
调动生活积累识。
如照射、豪。
动作演示识记。
如抛下、阻拦。
借助图画、实物识。
山冈、笋。
三、朗课感悟容 （课）生思考笋芽儿成长程都得到了那些人关心和爱护呢？学生课。
完课指明回答。
（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）3、情景创设识记“呼唤”（）春天了春雨姑娘(收藏 请便下次访问绿色叶丛弹奏着乐曲她是怎样唤醒笋芽儿？指明回答。
（出示课然段）（）“呼唤”词变色谁能给“呼唤”换词？（呼叫、呼喊）（3）谁愿当春姑娘低声呼唤沉睡笋芽儿？（指名学生句子）（）笋芽儿还没醒呢谁再叫叫笋芽儿。
（学生再理“呼唤”）（5）你能用“呼唤”说句话？（6）请学生说说怎样形象地记住这两。
（7）教师田格指导写“呼唤”（“口”位置要偏上不宜写得太。
“唤”重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖、撇。
）、调动积累识记“轰隆隆”（）春雨姑娘很温柔低声呼唤沉睡笋芽儿。
那么雷公公又是怎样呼唤笋芽儿？（学生四然段）（）我们也学雷公公起用粗重嗓音呼唤笋芽儿吧。
（全班齐）（3）除了雷公公叫喊声你还听哪些声音是“轰隆隆”地响？（）“轰”怎样记住它？给轰组词？（5）你还能说几像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？（6）教师田格指导写“轰”。
（左边“又”捺画变）5、发现规律识记“唠叨”（）笋芽儿劲儿地往上钻妈妈看见了做了些什么？（五然段）（）“唠叨”是什么思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声口旁表示思跟口有关系思就是话说不停使人厌烦右边“劳”和“刀”表示音。
）6、除了以上我们说笋芽儿还得到了谁助？（太阳公公）出示句子太阳公公照射着她温暖着她。
【设计图环节教学结合生音、形、义特采用多种识方法引导学生识记和理既能深化生词理和记忆也让学生积累了学习方法。
生词通不语境融合朗感悟程学习具体语境识既能提高教学效率又能增强学生学习语兴趣。
】四、再感悟启迪思维。
、笋芽儿成长程得到了这么多人关心和爱护笋芽儿终成长了株健壮竹子。
我们起再把课朗下吗？（分角色）、正是因有了助笋芽儿才长成了健壮竹子她会对助她人说些什么呢？3、请学们想想你成长程都得到了哪些人助？（启发学生由竹子成长想到己成长感谢那些曾助己人。
）【设计图通抓重词句、系上下及生活实际等方法充分感悟课容从而懂得从要艰苦环境锻炼道理】五、作业布置、把课流利、写生词板设计3． 笋芽儿春雨姑娘呼唤笋芽儿雷公公叫醒笋芽儿太阳公公温暖着他撒娇 ——苏醒—— 钻出地面——脱衣—— 长成竹子三笋芽儿教学设计 《笋芽儿》教学设计教材分析这是拟人童话散作者笔下有稚嫩笋芽儿娃娃有温柔春雨姑娘有嗓门雷公公还有慈爱竹妈妈。
课形象生动采用春雨姑娘对笋芽儿引发力竹妈妈对笋芽儿束缚力以及笋芽儿身奋发力交错形式绘声绘色地叙述了笋芽儿成长程。
课要会认较多音难也较多。
如平舌音笋、钻、滋；翘舌音揉、润；形方面估计学生对“漆、辫”二掌握难较。
容易写错有冈、唤。
识教学要遵循识写分开、多认少写原则以便不加重学生担情况下使他们能够尽早从而培养能力丰富知识。
课要会认较多音难也较多。
《语课程标准》指出识教学力识用结合发展语言能力发展识能力。
随课识特是让课生出现和讲都结合具体语言环境做到不离词、词不离句、句不离。
节课我努力将识与紧密结合坚持情境语境识使识贯穿整节课。
教学目标．知识目标会认“笋、唤、揉、漆”等生语言环境理词义。
正确写“轰、笋、芽、呼、唤”5生把写端正、美观。
．能力目标正确、流利有感情地朗课。
3．情感目标爱科学童话故事能从童话故事吸取力量陶冶情操。
教学准备、笋芽儿、竹子音像、课件课安排课课教学目标、正确、流利有感情地朗课。
、会认“笋、唤、揉、漆”等生语言环境理词义。
教学程、激趣导入随题识、播放笋芽儿破土而出课件让学生猜猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。
、板课题。
学生认指导准音特别是儿化音。
3、田格指导写“笋芽”。
“笋”横要长右边出头。
写定要提醒学生以词语单位进行临写。
、对照笋芽儿图片说说你怎样形象把“笋芽”记住？【设计图创设情境随课题识“笋芽”让学生轻松气氛对所学汉进行理和记忆也分散了识难。
】二、检预习积累运用。
（）初课、学们春天到了被叫醒笋芽儿是怎样步步长成健壮竹子呢？请欣赏课。
（播放课视频）（二）词语积累、春天了课词语宝宝也想出看看美春光都跑到屏幕上了学们想认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、豪、健壮、叽叽喳喳”。
、学生词语。
开火车。
指名。
（三）生认、出示要会认生。
、指名纠错。
3、组。
（四）句子积累、老师觉得课有些句子写得特别你能出并美美地给听吗？、学生句子并朗。
3、教师总结出示句子“、啊多么明亮、多么美丽世界呀、春雨姑娘爱抚着她滋润着她。
太阳公公照射着她温暖着她。
3、桃花笑红了脸柳树摇着绿色长辫子燕子叽叽喳喳地叫着。
”三、朗感悟随识。
、着这些句子我感觉到笋芽儿真幸福啊那么它成长程都得到了那些人关心和爱护呢？学生课。
完课指明回答。
（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）、情景创设识记“呼唤”（）春天了春雨姑娘绿色叶丛弹奏着乐曲她是怎样唤醒笋芽儿？指明回答。
（出示课然段）（）“呼唤”词变色谁能给“呼唤”换词？（呼叫、呼喊）（3）谁愿当春姑娘低声呼唤沉睡笋芽儿？（指名学生句子）（）笋芽儿还没醒呢谁再叫叫笋芽儿。
（学生再理“呼唤”）（5）你能用“呼唤”说句话？（6）请学生说说怎样形象地记住这两。
（7）教师田格指导写“呼唤”（“口”位置要偏上不宜写得太。
“唤”重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖、撇。
）3、调动积累识记“轰隆隆”（）春雨姑娘很温柔低声呼唤沉睡笋芽儿。
那么雷公公又是怎样呼唤笋芽儿？（学生四然段）（）我们也学雷公公起用粗重嗓音呼唤笋芽儿吧。
（全班齐）（3）除了雷公公叫喊声你还听哪些声音是“轰隆隆”地响？（）“轰”怎样记住它？给轰组词？（5）你还能说几像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？（6）教师田格指导写“轰”。
（左边“又”捺画变）、发现规律识记“唠叨”（）笋芽儿劲儿地往上钻妈妈看见了做了些什么？（五然段）（）“唠叨”是什么思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声口旁表示思跟口有关系思就是话说不停使人厌烦右边“劳”和“刀”表示音。
）5、除了以上我们说笋芽儿还得到了谁助？（太阳公公）出示句子太阳公公照射着她温暖着她。
【设计图环节教学结合生音、形、义特采用多种识方法引导学生识记和理既能深化生词理和记忆也让学生积累了学习方法。
生词通不语境融合朗感悟程学习具体语境识既能提高教学效率又能增强学生学习语兴趣。
】四、再感悟启迪思维。
、笋芽儿成长程得到了这么多人关心和爱护笋芽儿终成长了株健壮竹子。
我们起再把课朗下吗？（分角色）、正是因有了助笋芽儿才长成了健壮竹子她会对助她人说些什么呢？3、请学们想想你成长程都得到了哪些人助？（启发学生由竹子成长想到己成长感谢那些曾助己人。
）五、课外拓展袋向学生介绍“毛竹”六、作业布置、把课流利、写生词七、板设计3、笋芽儿春雨姑娘雷公公竹妈妈太阳公公笋 芽轰呼 唤教反思这节课我着这样三目学生认识“笋、唤、揉、漆”等生会写“轰、笋、芽、呼、唤”5生。
．让学生能够正确、流利有感情地朗课。
3．爱科学童话故事能从童话故事吸取力量陶冶情操。
了完成这三目我是这样设计笋芽儿成长程得到了哪些人关心和爱护？通堂课教学我认有些地方做得还可以；、随识。
教学实践程我努力让学生运用记忆规律将已学部件、识方法运用到新识记生学习当定语言环境识掌握定识方法课堂教学取得了很效。
尊重学生不学习方式和学习方法鼓励他们用己喜欢、习惯方法认记汉使他们合作学习分享识乐趣这样他们不觉得识是种担。
二、朗训练。
低年级教学重是朗训练我用多种形式激发学生朗兴趣培养学生朗能力朗也对朗评价让学生充分感受到老师对他们鼓励与期望。
这堂课也存些不当处、教师语言还应更加精简教学分配上欠合理。
、教师要重视学生独特感受和体验。
教师、学生和三者学生无疑是主体教师分析代替不了学生实践教师不能把己对材感悟理强加给学生而是要让学生练要让学生己感悟。
3、学生认得快忘得也快。
四学语二年级《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计教材分析这是童话散作者笔下有稚嫩笋芽儿娃娃有温柔春雨姑娘有嗓门雷公公还有慈爱竹妈妈。
课语言生动插图有趣是让品课。
学情分析课设计孩子们搭建了性化平台让学生“感悟说体验演升华。
”设计力贴近生活贴近实际以学生主体活动作教学活动心以情基础以“”训练主线让学生主发展主动探究增强合作识。
教学目标、会认会写9。
、正确、流利、有感情地朗课体会笋芽儿对春天向往和奋发向上精神。
3、爱科学童话故事能从童话故事吸取力量陶冶情操。
重难、重认、写、朗课。
、难课感情朗、体会科学童话蕴含义。
“揉、漆、辫、”识记“喊、笋、唤”写。
教学方法主探究识、组合作检、朗感悟教学流程 课 、创设情境趣味揭题、学们我们国国宝是什么？熊猫爱吃什么？竹子长了叫竹子可它候不叫竹子你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图这就是笋芽儿。
二、初课学课、教师课。
要老师听清音及不人物对话。
、学记（边边划出不认识并想办法记住它们）（通、准、熟课）想（懂了什么还有什么不懂）3、组检学情况教师巡视。
三、师生交流、指课正音。
、指生。
3、重识（学生学记不熟）、桌打五角星。
5、词春笋 笋芽儿 呼唤 揉揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽6、齐课四、再课感知发现课要正确、流利说说己懂了什么？（根据学生回答出示课笋芽儿真幸福句子、春天真美句子让学生练习有感情朗采取人练习、组练、全班朗等多种形式。
己评评、组评评。
）五、指导写、观察结构特。
、你要提醒学什么？3、教师写生看写生。
六、总结板设计笋 芽 儿春雨 春雷 太阳 二 课 、复习检、认词语春笋 笋芽儿 呼唤 揉揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽、指课。
二、朗感悟角色表演、分段指名课想想笋芽生长程是怎样？组讨论、全班交流。
（根据学生回答教师相机板）、春天这么美笋芽儿关心、爱护下长成了竹子它可真幸福让我们做株笋芽儿吧让笋芽儿带着对春天赞美、带着幸福感觉分角色朗课。
组学换角色再评。
3、推选表演组上台戴头饰进行角色表演。
、再感悟启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？什么？启发学生由竹子成长想到己成长你们成长程得到了哪些关心和爱护呢？5、结三、指导写指导写口旁“口”位臵要偏上不宜写得太。
三带口旁（喊、呼、唤） “唤”是新认识可以重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖、撇。
板设计笋 芽 儿春雨 春雷 太阳笋芽儿（娇嫩） ――――――――――竹子 （健壮）课反思这堂课改变了很流行种“谈话法”教学教师设先预设结论千方计引导学生猜测我们该用何种语气朗课强行灌输、消极接受不重学生情感体验。
我依据《新课程标准》指出“是学生性话行不应以教师分析代替学生实践”。
整堂课上我特别强调者性体验。
比如带有“己”词表述。
如刚开始我强调学生用己喜欢方式课课堂气氛很快活跃起学生较快地进入了情境。
对话训练我让学生己喜欢角色出己感受。
正因学生有了兴趣才会有己想法和感受才能获得情感体验感受语言美能说出己体验。
如朗很地理了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词思朗训练较扎实。
整堂课很地落实了“三维目标”。
知识和能力结合单元训练重初步掌握有感情朗课方法。
与学生对话理了课容体会作者感情并能通重句子朗表现出。
程和方法通四人组合作选择己喜欢角色课堂气氛活跃学生跃跃欲试充分发挥了学生主体地位。
情感态和价值观朗体会了笋芽儿从害怕到坚强态变化懂得了只有风雨见世面勇锻炼才能健康成长。
当然朗训练方面还有几问题值得我思考、学生善模仿不愿深入钻研导致朗层次性不够明显体会不深刻。
如朗笋芽儿钻出地面这段话感情变化不明显。
笋芽儿心情、草弟弟说话语气没有很区分。
、《课程标准》指出学习语知识是了运用应该促使知识向能力方面化特别要重视培养学生语感即语言直觉。
那怎样才能培养学生语感呢？我们常发现语课堂上学生朗是有声有色可课学生朗又是很平淡呢？甚至是些练习课。
五人教版学二年级语下册笋芽儿教学设计教学目标．会认生会写9。
．正确、流利、有感情地朗课体会笋芽儿对春光向往和奋发向上精神。
3．爱科学童话故事能从童话故事吸取力量情操。
教学重识记生正确、流利、有感情地朗课 教学难体会笋芽儿对春光向往和奋发向上精神。
教学准备预习提纲课件课安排课教学程课 陶冶、游戏导入检预习．朋友喜欢做游戏吗？今天咱们起做猜谜游戏“层层包节节高初生当菜吃长成材。
”猜猜看这是什么？（笋）见吗？（出示笋图片）。
你们对“笋”有哪些了说给听听。
3．笋芽儿不到两月就能长成健壮竹子多么奇妙啊! 它是怎样长成株健壮竹子？今天我们就学习课课你会得到满答案。
板课题二、老师．学生思考听了课你都知道了什么？三、初课,学感悟标出然段序。
边边画出不认识词想办法记住它们。
3准音通课。
己懂了什么？还有什么不懂？5桌相检学情况教师巡视指导。
四、主识．正音出示带音节生开火车认重准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”。
．汇报识方法给生组词。
3．游戏活动巩固生。
（课件出示带有生词语随机用词语进行说话训练）。
．指名分段课正音。
五、感悟课．春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿段落想想他们呼唤语气样吗？．重指导春雨和雷公公呼唤语气。
．春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿？（声音柔和、语气亲切有“润物无声”感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（—指名—评—练—齐）b．谁做雷公公呼唤沉睡笋芽儿？（声音粗重带有鼓励）练—分组—齐。
．笋芽儿苏醒什么样？通做动作、系已有生活验理“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“劲地”、“钻”等词语。
（模仿—加动作表情表演—男女声竞赛—评—愿展示）五、指导写．出示“我会写”“。
重指导写口旁“口”位置要偏上不宜写得太。
三带口旁“唤”是新认识可以重指导右边六笔“撇”要上下贯通不能写成竖撇。
．学生练习写相评价。
二课、复习导入、指名听写生‘师生共纠正．把己积累词佳句给听。
二、朗感语．轻声课笋芽儿钻出地面看到春天景色是什么样？．你能出春天美景吗？（指名、齐）（出示课件—春景图）师生共感悟春光美。
师你喜欢笋芽儿吗？什么？启发学生由竹子成长想到己成长你们成长程得到了哪些关心和爱护呢？3．笋芽们现你们终长成了株株健壮竹子你们可以豪地说我长啦!再课你们还有什么想说话？三、总结全笋芽儿们温柔春雨姑娘滋润雷公公呼唤妈妈关爱太阳公公温暖下你们豪地长了。
四、限作业可能还要以下相关《笋芽儿》识、写教学设计人教新课标二年级下册语教案 笋芽儿 教学设计《笋芽儿》教学反思《笋芽儿》教学反思云飞3月份笋芽儿教学反思