日本社会教育的概念研究
打开图片集 摘 要 明治维新伴随着近代学校教育制诞生日社会教育也应运而生。
研究不仅考证了社会教育日由确认了社会教育乃日明治以出现特有教育形态;并从教化型、民主型、终身型等三方面厘清了日不历史期学者对社会教育多元界定;而且对日社会教育和社会事业、社会政策、国教育、国民教育、庭教育、学校教育、终身教育、终身学习、成人教育、社区教育等相关概念区别与系进行了辨析。
基础上归纳了日社会教育概念五特征即丰富多样性、暧昧模糊性、主体性、法律健全性、实践追性等。
关键词日社会教育;概念;研究图分类G5357 献标识码 编krb0503006日社会教育有着十分悠久历史而且日是当今世界上少数几仍实行社会教育制国和地区[]33。
日社会教育作种教育形态越越受到人们重视且发挥着不可估量作用。
、日“社会教育”词由日社会教育早可以追溯到古代奈良、平安代。
这些早期社会教育活动通常被称社会教化或通俗教育定义上说是松散、无计划、无严密组织。
到明治以由原始积累带了各种社会问题和劳动问题了启迪民众、改良社会明治初日开始设置图馆、博物馆等社会教育设施由作学校教育并列概念“社会教育”真正应运而生[3]。
“社会教育”词早出现德国学者狄斯特威格《德国教师陶冶引路者》（835年）[]。
据有研究者认日社会教育也是舶品且德国。
但德国并没有把有关社会教育活动统称“社会教育”而是称“民众教育”“公众教育”“众教育”等。
因日学界多数学者认“社会教育”词是日土生土长“造词”或“国产货”。
如春山作树认“我国教育方面用语几乎都是外翻译唯独‘社会教育’并非如。
当然欧美各国也拥有各种各样可包含社会教育事业但并没有像社会教育这样能综合概括这些事业用语” [5]0;吉田熊次认“日以‘社会教育’名着手组织化运动确实早欧美” [6]。
据笔者认社会教育是日所特有但不可否认日社会教育也受到欧美尤其德国社会教育影响。
如福泽谕吉《明论概略》（875年）等力主要开办学校普及初等教育通演说、讨论、出版等形式开展对成人、青年教育并称这种活动“人社会教育”[7]。
可以说福泽谕吉是“日近代社会教育史上受瞩目人物”是日提及社会教育人。
国生寿指出社会教育曾88年月5日发行《七短讯》作演讲题目而出现;高桥义雄《教育论》（883年）、金井延《当今社会问题》（89年）等都曾使用“社会教育”词;樱井贡《处世乃能忍二》（89年）也曾把“社会教育”作其副标题[5]0。
通常日教育学界以山名次郎《社会教育论》（89年）和佐藤善治郎《近社会教育法》（899年）两标志把明治0年代半期至30年代前半期看作是日“社会教育”用语及其观念产生期[8]。
关“社会教育”词使用或许今还会有更早发现但可以确认“社会教育”词早出现明治初期明治期以开始广泛使用。
从明治期到正期“社会教育”词断断续续地人们使用着也曾被搁置。
到正3年（9年）普通学局四课升格“社会教育课”标志着“社会教育”词重新作正式用语恢复使用。
至社会教育便直延用至今。
二、日社会教育多元界定明治维新至今随着日二战前国性质巨变、教育政策变、教育改革推进社会教育理念、政策法规以及实践不断完善日研究者对社会教育进行了纷繁复杂概念界定。
根据日社会教育产生以不发展阶段初步从教化型、民主型以及终身型等三方面探讨不期日社会教育概念多元界定。
（）教化型社会教育二战前日社会教育受到国主义、军国主义教育政策支配天皇专制统治国民思想、开展国民教化活动充当了特别角色形成了“官府主导、上下达”[9]教化型社会教育。
因研究者多从“工具论”角突出社会教育协助政府教化民众目功能性涵义。
社会教育是“教育人使其具有很强烈社会性加深体社会识养成社会思想、适应社会生活能力和社会亲和感情等”[0]89;社会教育是“国公共团体或私人以民众质提高直接目而实施教育”[];社会教育是“以各种机关施设供社会多数人利用其余暇扩充其物质化教育”[]。
这些观实际上是从社会教育目、功能及义等方面进行界定即把社会教育理是国、公共团体或私人了改良社会、提高民众化水平和智能而设置各种各样教育训练机构提供给国民由利用学习教育突出了战前社会教育教化主义和团体主义特。
广义社会教育“是指体获得适应成社会成员所素质和能力教化工作”[3]5;社会教育指“不论它是什么只要其结上是有利社会改善和发展对社会成员产生教育效活动都可以包括其”[]。
99年日帝国教育会召集全国教育会社会教育学部议社会教育概念社会教育是庭教育、学校教育以外般教育作用总称以备有多样教养训练设施与机关使般民众由选择利用旨。