高二语文教案【高二语文劝学教案1】
﹝教学步骤﹞ 、导语 学们我们学习程是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想埋头看但是效不佳；有人说我上课真是认真听讲了也觉得听懂了但是做题就不会了；有人说我认真努力地学习了付出了可考试总是成绩平平。
我们也曾是雄心勃勃也想卧薪尝胆也想破釜沉舟但面对现实己又总是有些无奈。
今天让我们走进荀子走进他《劝学》希望这位睿智思想、教育能助我们走出困惑给我们指明条前行路。
二、题 劝劝勉鼓励。
学学习。
三、分析课 （）分析段 我们已粗略地翻译完了这课思考心论是什么？（生答学不可以已学习是不能够停止。
） 从这心论看这是说理性很强让我们很容易想到古代老学究穿着灰色长袍正襟危坐拖着长腔讲着堆枯燥、乏味、单调道理情形。
（青取蓝而青蓝；冰水而寒水。
靛青是从蓼蓝提取却比蓼蓝颜色更深；冰是由水凝结成却比水温低得多）提取程靛青不再是蓼蓝颜色凝结程冰寒冷也不水说明某种人或然变化程事物可以改变原有性质。
句已发展成固定成语。
我们还记得孟子用了“五十步笑步”这比喻说明什么吗？（答梁惠王移民移粟措施与“邻国政”并无质区别。
）那么就看这两比喻是了说明什么呢？（答因荀子提出“性恶论”说明人定学习性就会发生变化知识就会丰富能力就会提高。
） 那么通学习改变了性是否又可以回复到特性呢？作者又用了比喻回答了这问题,那比喻是什么？（答木直绳輮以轮其曲规虽又槁暴不复挺者輮使然也。
并翻译木材直得合乎拉直墨绳如给它加热使它弯曲做成车轮它弯就可以合乎圆规即使又晒干了也不会再挺直这是因人工使它弯曲成这样。
）已改变性是很难恢复到原特性学习对人性改变有着定不可逆作用。
3略讲木受绳则直金就砺则利说明学习可以改变人性使向方面发展变化。
样道理推出人只有广泛地学习才能增长知识培养品德锻炼才干成有道德有学问人。
请学们概括段所讲容。
（三）朗三段。
(老师正音) 句话前半部分讲到了思和学强调是什么？（答学习。
）半部分用了哪比喻句？（答吾尝跂而望矣不如登高博见也。
） 出四组比喻句并翻译①登高而招臂非加长也而见者远；（登到高处招手手臂并没有加长但人们远处也能看见）②顺风而呼声非加疾也而闻者彰；（顺着风呼喊声音并没有加但听人会听得清楚）③假舆马者非利足也而致千里；（利使…快；致达到。
借助车马人不是脚走得快却能到达千里外）④假舟楫者非能水也而绝江河。
（绝横渡。
借助船只人不是己能游泳却能横渡江河。
）这些比喻都是日常生活常见浅显易懂似信手拈但它却是作者细心安排是了说明定道理。
我们思考“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”这种效获得是由人身固有条件发生了变化吗？（答不是。
）从出相关语句（臂非加长声非加疾非利足非能水。
）那到底是什么原因才有这种效呢？（答是善借助外物“登高顺风假舆马假舟楫”缘故凭借外界条件,无论是然条件还是人工条件都能助我们弥补不足。
）然导出段句“君子生非异也善假物也”。
（生通性）根据这道理可以推出君子天赋性跟其他人并没有不而君子所以能成君子是因君子善学习弥补己不足罢了。
请位学概括段容学习作用是弥补不足。
（四）导入下段学习能够改变、提高己能够弥补不足那我们应该怎样学习呢？下面我们学习四段。
齐四段。
并出段比喻句（共0）。
先分析前四比喻句。
（学生积土成山风雨兴焉。
由土到山是由少到多积累程。
）这是哲学上量变程堆积成高山那里气候条件就发生了变化请用地理知识释这现象；（答迎风坡降雨等）是哲学上讲质变是飞跃。
（用样方法分析“积水成渊蛟龙生焉”。
）相反“用不积跬步无以至千里不积流无以成江海”说明不积累就将事无成。
位学概括这四句话所强调容是什么。
让学生系生活说说积累处学生说及我们笔记成语名言警句等积累是种量变程伴着积累伴着成长气质就发生了变化是质变程。
） 要想做到长期积累我们该如何做呢？让我们分析下两组比喻句。
组比喻骐骥与驽马对比说明客观条件优劣不是成功唯条件只要坚持就能取得成功（了活跃气氛更易理举龟兔赛跑故事。
）二组比喻“锲而舍朽木不折；锲而不舍金石可镂。
”（生举铁杵磨针故事滴水石穿事实说明做事要坚持不懈。
） 3做到坚持不懈还不够我们还必须做什么呢请看组比喻句蚓无爪牙利筋骨强上食埃土下饮黄泉用心也;（学生译出两定语置句子说出“上”与“下”用法以及实词“强”用法）蟹六跪而二螯非蛇蟮穴无可寄托者用心躁也。
五、分析语言特色 运用了量生活常见比喻把抽象道理说得明白具体生动深入浅出使者容易接受并不是开始我们所想象老学究那枯燥、乏味说教。
六、总结 千古传诵、脍炙人口每社会、每代都会赋予它新涵我们推想荀子写初衷是针对己提出“性恶论”“恶”采取种措施要加强天学习增强身修养除恶性改变己不良天性成有学问、有修养谦谦君子。
今天我们学习这应该超越古人上升到我们这代高我们要有终身学习识因学习能开阔人视野学习能增长人学识学习能改善人生活学习能提高人品位,学习能改变人命运。
请学生举例子（张海迪、海伦·凯勒……） 七、作业 写二劝学。
背诵课。
板设计（用多媒体） 劝学 《荀子》 心论学不可以已