新课标语文素养 新课标下学生语文素养评价的实施
摘 要新课程标准下学生语素养评价实质上是学生语素养发展性评价。
关键词学生 语 素养评价 路向课程评价是基础教育改革重要组成部分语课程标准指出语素养是学生学其他课程基础也是学生全面发展和终生发展基础。
语课程多重功能和奠基作用定了它九年义教育阶段重要地位。
以观照语课程评价全部基础课程评价体系具有先导性、基础性地位和作用。
由学生评价是课程评价核心因科学构建语课程学生语素养评价体系对发挥语课程评价核心功能具有特别重要义。
众所周知语课程标准确立以促进学生语能力和人素养发展和谐共进目学生语素养评价体系其基特征主要表现七方面是目标致性。
语课程学生培养目标是学生语素养方向和依据语素养评价目标必须根植语素养培养目标从而扭传统上培养目标与评价目标相悖倾向。
二是目提高性。
传统上语学习评价往往以检评比目。
当代语课程学生素养发展评价其目是促进学生实现目标通对学生和现语素养观察、了分析长处短处提出改进建议使学生语素养原有水平上有提高。
三是历程性。
通掌握学生各环节发展推进学生语素养全面协调发展并通收集学生语素养发展程状况学生提供改进语学习依据。
四是容整体性。
评价领域上包括知识与能力、程与方法、情感态和价值观三维评价;包括智力和非智力因素综合评价;包括结和产生结多因素与动态程整体评价。
五是方式多样性。
语素养评价应改变单面测验和考试检片面做法尽量采取必要考测、访谈、观察、献研究、例分析、情景检测、人历纪录、档案分析等多种评价方法、手段及工具。
六是发展差异性。
即依据学生学业成绩、生理特、动机兴趣、爱特、心理行差异每学生确定性化发展目标、发展轨迹、发展速并实施因材施评标准和要体系。
七是主体多元性。
改变学生味接受评判状况从单向多向增强师生、生生、校评价动充分发挥学生语素养评价能动性和主动性。
形成学生评、学生评、教师评、长评民主氛围和交作用评价运行机制。
根据语课程标准提出评价建议和对语素养评价基特征简要分析我们则提出如下学生语素养发展性评价、线、面实施路向、抓住三支是明确亮。
体现工具性与人性统思想开发学生语基功、潜能力与创新能力培养语新课程由语能力(即写听说能力涵盖面窄习惯说法)改语素养新提法。
并明确规定语素养包括词句积累与语感思维品质学习方法与习惯识写与写作口语交际能力化品位审美情趣知识视野情感态思想观念等容。
二是抓住基。
语课程目标是以知识与能力、程与方法、情感态和价值观三维展开那么任何种学生语素养评价容设计都必须围绕这三维展开。
三是突出重。
由学业成绩(考试成绩)作评价唯尺和标准变多方面评价关学生全面成长和进步;二由全体千律单模式共发展评价变既重全体发展又重性化、独特性发展评价;三由份强调刻板、简单化量化评价变既不排斥量化评价更关质性评价双向结合性评价;四由对学生只以教师作评价单元主体变教师、学生、长、管理者等共参与多元化主体性评价;五由只重终结性评价变评价程将终结性评价与形成性评价有机结合。
二、贯穿线三支基是学生语素养评价核心容也是评价学生语素养发展水平状况主体方向。
九年义教育语课程实施程应形成横向展示三维和谐发展纵向体现分段层次提高线闭合式评价工程即语素养总评价通三维要素评价分别实施各学段具体评价实现评价目标基础上反馈评价信息。