高二语文教案【高二语文“苦难中的尊严”——《论厄运》《直面苦难》教案,苏教版必修5教案设计】
苦难尊严《论厄运》《直面苦难》教案 教学目 、品味凝炼语言体会深沉哲理。
、提高比较辨析能力。
教学重以两整合基础让学生对材独立探讨以提高研讨能力并加深对苦难认识。
学习先以学生筛选体现作者观格言警句突破口以期理两涵；然学生进行两相相异比较；透彻理两深沉哲思学生拓展开想具象化直面苦难故事从领悟面对不悲剧许许多多英雄或凡人所展示人性美；以练笔形式将对苦难认识形成变成座右铭格式珍藏己心化种人格力量。
教学难理蕴含哲理。
学习方法指导独立探讨整合信息。
教学课课 教学程 、 导入 人生苦短风云难测我们难以想象海伦凯勒世界那是怎样漫长黑夜；我们难以窥探贝多芬被剥夺聆听权力初心境病魔束缚了霍金躯体宇宙弥漫着这位科学巨匠睿智思绪；智障阻碍了舟舟发育而音乐王国里却飘洒着灵动音。
今天让我们走进培根和周国平哲理散《论厄运》《直面苦难》深入体会苦难尊严。
二、 题 题目厄运苦难指人生并不是帆风顺而是会会遇到什么？逆境。
三、展示学习目标 、 品味凝炼语言体会深沉哲理。
、 提高比较辨析能力。
四、《论厄运》 、速分钟划出《论厄运》能体现作者观名言警句。
学生回答讨论明确。
运气令人羡慕而战胜厄运则更令人惊叹。
幸运所要美德是节制而厄运所要美德是坚忍者比前者更难能可贵。
超越然奇迹总是对厄运征出现。
真正伟人是像神那样无所畏惧凡人。
美品质也正是厄运显示。
（美刺绣是以明丽花朵映衬暗淡背景而绝不是以暗淡花朵映衬明丽背景人美德犹如名贵香烈火焚烧散发出浓郁芳香两句出厄运、美德等眼能体现作者观但不是能体现它们是用比喻、对比给增添了诗。
） 、结学通刚才到句子思考培根要以怎样态面对苦难呢？ 无所畏惧、勇敢战胜、坚忍。
、对苦难作者阐发了哪三观？ 讨论结面对然苦难我们应以真实勇气挺立而不倒下以维护人然面前尊严。
苦难磨钝了多少敏感心灵悲剧毁灭了多少失英雄。
苦难英雄也是芸芸众生员生活世俗旋涡。
、这样看《直面苦难》主旨是什么？ 人然悲剧面前应该坚强挺住维护己然面前尊严这种坚强是战胜了软弱而挺起坚强但不要味地美化苦难它也有消极作用。
六、了更透彻地理两哲理请学们用5分钟朗刚才涉及名句并背诵其3句。
七、组讨论以下问题。
、两观有哪些共处？ 、阐述侧重又有什么区别？3、它们说理上各有什么特？ 相处是两都肯定了逆境价值。
培根说厄运所要美德是坚忍美品质也正是厄运被显示；周国平说人只有面对平常生活悲剧和苦难才能成真正勇者。
两都指出了面对然悲剧应有态。
不处是培根逆境观是英雄主义具有古浪漫主义气息而周国平则汲取了存主义思想养倡导种平民化逆境观他承认逆境作用但指出逆境对人消极磨损作用反对分夸苦难积极作用和美化苦难英雄做法说只有以软弱天性勇敢地承受着寻常苦难人们才是我兄弟姐妹。
两都具有浓郁思辩色彩和哲理味观鲜明简洁而有力但是说理方式上却很不样。
《论厄运》环环相扣层层深入分析周密严谨见深刻独到。
《直面苦难 》不追分析论证环环相扣而是用诗般跳跃语句、具象化阐发直接明思考结。
八、拓展 学生谈关苦难尊严故事尤其是直面然悲剧（生老病死、天灾人祸）故事。
回顾目《我与地坛》（史铁生）推荐说《平凡世界》（路遥）。
抓住容以支撑启迪学生思维让他们原有基础上认识得到深化。
辑录培根《培根论人生》该选择了培根6《论真理》,《论善》,《论美》,《论知》,《论革新》,《论健康》,《论天性》,《论习惯》,《论幸运》,《论厄运》,《论机》,《论勇气》,《论敏捷》,《论称赞》,《论爱情》,《论庭》,《论友谊》,《论青年与老年》,《论旅行》,《论私》,《论怒气》,《论假聪明》,《论猜疑》,《论嫉妒》,《论狡猾》,《论报复》这些都选培根《论说随笔集》 单元整合 人生既有灿烂阳光也会有凄冷风雨。
直面人生就是正视人生苦、乐、顺、逆勇敢面对生活选择和考验拥有积极向上生活态和通达乐观健康人格。
有这类思考我们志才会坚强脊梁才会挺直生命才有力量。
这三板块相补充层层深入形成整体。
板块探讨核心问题是怎样理司马迁和屈原不人生选择利用材容对立统构成问题情境使学生产生强烈问题探讨愿望；二板块让学生《记念刘和珍君》所创设具体情境进步探讨生存选择问题；三板块围绕顺境与逆境整合材两都具有浓郁思辨色彩和哲理味充满人生智慧学生对学习材进行独立探讨比较对逆境表达观异、说理方式不。