【英语课前预习及评价策略】
导语课前预习是学习程重要组成部分会学习人都知道课前预习重要性。
那课前预习有什么方法吗?我们应该怎样进行课前预习呢?编将跟分享下有关课前预习希望喜欢。
基对课前预习肤浅认识以往我布置作业只重复习巩固知识方面作业甚少布置涉及预习新知识方面容。
布置预习作业也只是怀着学生做是棒不做也罢心态黑板上写上预习几课几部分就了事。
懒惰学生可开心了因这就等没作业觉性强学生也不知道该怎样预习也就只上画画圈圈。
学生普遍认反正上课老师也还是会讲到这些容只要上课能做到认真听讲课作业认真完成就够了。
由学生没有做到课前预习我也没严格要所以新授知识我往往当学生们就是张白纸得花量新授环节上课也花很精力批改学生练习作业上根没思考预习对课堂实效、学生主能力培养重要性那也就根谈不上有预习效了。
随着学校开展以主学习主线构建实效课堂行动研究课题以我逐步地体会到英语课前预习重要性。
古人云凡事预则立不预则废。
工人建房要备农民耕作要备耕军队打仗要备战其实学英语也是如。
通预习学生能初步感知新教材出新教材疑难带着疑问听课学习新知识扫清障碍做准备进而积极地思考问题、问题以便掌握学习主动权更地听课更地掌握知识。
学英语作门比较特殊学科知识带有比较强连续性和交际性更是因课缺少语言环境欠缺所以学英语课前预习就显得尤重要对学生养成良学习习惯和提高课堂实效有着不可估量促进作用。
从上学期开始我校各主学科对课前预习和对学生主性学习能力培养进行了积极探。
人也对学英语预习方面进行了将近年实践、探现与交流分享人所想所思！
叶圣陶老师说预习原是很通行但要收到实效方法必须切实。
确学生年龄主学习能力弱觉识不强尤其对初步养成预习习惯学生说学生预习不是单靠老师句话就可以觉完成。
因我们尝试以学习方案学生主学习体学生搭建课前预习知识阶梯引导学生主学习。
学习方案我们精心设计学生预习容把下节课学生将要掌握容和基程序也呈现出。
通预习学生改从前带着空脑袋进入课堂等老师传授知识现象学生课前有了知识储备就产生强烈表现欲教师只要学生搭建展示平台让学生充分表现课堂就会变得思维涌动。
由学习方案 使用促使我们课堂教学方法带变革实现了教师角色变老师真正成学习组织者和引导者我们课堂上让学生充分交流、充分表现、充分展示老师只学生不懂地方加以拨就行了。
学习方案使用地提高了课堂教学效率更可喜是学生学习态、学习方式、学习习惯发生了根性变化主学习能力增强。
问卷调绝多数学生也喜欢老师使用学习方案觉得使用了学习方案让他们事先知道上课容并能有目进行课前预习学习效比不使用要得多。
什么以前预习没有取得效?关键是学生没有掌握有效预习方法不知道预习什么也不知到底该怎么预习责任教师没有学生做出有效学习方案布置预习作业没有提出明确预习目标。
要让学生预习具有实效教师就要学生做出学习方案所以我们应该根据新授容知识、重难结合学生实际学习水平布置明确预习任精心设计、细化预习容。
如新授六年级下学期十课vr我设计了以下预习题。
、听课录音划出不理短语或句子。
、跟录音遍写出下列问题答案。
()r r b b?。
() r gg g b?。
(3) g g?。
()r r gg ?。
3、上或看课外下西藏气候及地理特上课汇报。
通这系列口头及面表达学生课堂上也就变得有话可说了能充分激发学生表现欲和学习热情学生英语学习更加充满信并能愉快学习氛围轻松地完成学习任地提高了课堂教学效率。
学习方案是引导学生进行主学习有效体是教师学生主学习搭建知识阶梯学习方案设计质量高低直接影响学生预习效。
因设计学习方案我们就应该考虑预习容要合循序渐进原则与所学知识有机结合起由易到难从简单到复杂应降低难给予学生 五关斩六将战斗欲望从而激发他们学习英语兴趣。
如教授六年级下学期r g r 我设计了以下预习容。
、听50歌曲并回答下列问题。
() b r K。
()Bl l b, b _______ __。
、听歌曲并完成50填空。
3、R r 独立完成56问题写上。
题和二题属听力题但题只要填上短语并且上有完整句子比较容易全班学生都能正确完成;而二题要就难要听歌把二段歌词写下由段已有了句式部分学生也能完成;三题是属理题学生要仔细通前面听力题句式提示学生也基上能完成。
通这些由易到难预习题让学生己听、独立思考独立完成使学生有成功感逐渐能培养他们学习英语信心。
如将这些题目放课堂上教授则会花量让学生通课前预习再学习就可以降低教学难学生理就更容易水到渠成而且记忆深刻从而减少对教师学习依赖做到独立主学习。
(三)层次性原则预习容要体现因材施教原则做到分层设计。
预习是要通学生独立独立思考靠己能力发现问题和问题独立获得新知识。
但学生是具有独立人格和性差异体学生心理发展及智力水平差异性定了其学习方式各有不学习进有快有慢学习程有深有浅。
这种心理发展差异性就要教师因材施教了。
特别是对进生而言他们觉性和领悟能力就相对差设计预习容就应充分考虑他们能力降低要让他们跳跳够得着从而体验成功喜悦。
所以我们做学习方案就要分层设计如级题目基础题要全体学生都必须掌握;B级题目增加难等程以上学生而设计;类题拓展题优生设计。
特别是初始养成学生预习习惯阶段激发和培养他们预习兴趣使其树立信心教师就要有针对性地设计对不层次学生预习容这样可以引导学生刻苦攀登并让他们体验成功快乐。
美国著名专曾说道只有当学习者知道学习结如何才能发生学习兴趣。
但怎样检测学生预习情况和效呢?如教师逐课堂上检就会花费量相反如教师没有识、不重视检学生预习情况学生就会逐渐松懈必然会失预习热情。
怎样才能有效地检测学生预习情况和效?关键是如何给学生课前预习予以正确地评价。
我们可以根据预习容给予不评价方式坚持以学生发展坚持激励性原则采取多元、多样评价策略。
()评价主体多元化。
我们应以与学生平等身份参与评价教师评价、学生评、伴和组评、长评价等结合起让学生喜欢评价体验学习进步和成功。
对学生进行预习评价其目有两是鞭策和激励学生按要进行课前预习;二是了学生课前对新知掌握情况。
每节课上课应利用、二分钟检学生预习完成情况由有限教师只要有针对性重检班级成绩不太学习觉性相对较差学就行了学生般都会觉完成对预习作业完成要及激励对做得不够予以鞭策。
随着教师对预习作业严格把关学生逐步认识到预习重要性然就把预习放定高久而久便形成种主学习习惯。
、我评价。
通我评价学生可看到己前进足迹进而享受成功喜悦增强学习信心以更热情投入新学习;可以看到己不足从而明确努力方向。
比如每次使用预习方案人会让学生进行我评价总结己掌握和不容并进行简单原因分析。
这样逐渐让学生了己从而改正己。
尤其是困难学生我评价特别值得我们教师及发现他们预习方面滴进步并给予表扬。
3、伴评价。
与学生我评价样伴评价可以培养学生评判能力而这能力是学习和工作所不可缺少。
方面上课我要学生把学习方案桌交叉检进行评用Vr gG B记录评价等级每月统计次比比看谁课前预习做得?其次根据学生实际把学生分若干学习组让他们组谈预习心得比比看看谁观合理?看谁提出问题多?通组问、答、评调动了预习兴趣提高了预习效率培养了主、合作、探究能力。
人还发现有了评价任身绝部分学生能认真地倾听并不做些笔记以便评价候能有理有据他们拥有了更多练习听力机会。
、长评价。
我们设计学习方案理念就是要让学生动起让长动起让切能我所用动起。
庭教育是学校教育必要补充常有长旁适当指导发现子女预习每细进步并鼓励和肯定会让孩子预习更得法。
了调动长力量发挥他们监督和评价作用我学习方案通常会加入长评价容。
如把你学会单词与句子给父母听父母评价优( )、良( )、( )、差( );让父母给你听写刚学会英语单词,父母评价每对得星八星( )、七星( )、六星( )等等由长参与指导、督促、评价长因素就被调动起了预习也就更具实效了。
(二)评价方式多样化。
、分层评价。
上面已提到每位学生学习存着差异性所以预习评价上也要尊重学生体差异对不学生教师评价应有所区别可以采取分层次评价教师和每位学生可以根据学生人学习情况采用不评价标准不用把尺子评价学生学生有进步就要肯定给予赞扬。
对那些平表现较、基础较扎实学生他们预习能正确回答问题教师可以只用k !肯定他们回答;而对那些平羞开口、基础较不扎实学生当通预习能正确回答问题教师应抓住机GVr glrl等评语进行表扬以鼓励他们胆发言增强他们学习信心。
对基础学生预习作业必须整洁、准确率较高达到这样要则能得到+;而对基础相对较弱学生能完成预习任基准确就可以拿等次了。
、精神激励。
教师检学生预习作业写上 bGxllr等;通发短信给长报喜方式肯定学生付出;优秀预习作业里写上表扬性评语再钉教室gl rr上供学们欣赏;学期末评选出若干名英语学能手颁发奖状和奖品通这些精神和物质上刺激充分调动了学生预习积极性让学生从要我预习逐步渡到我要预习。
3、奖票刺激。
教育要给孩子们不断地创造新鲜感才能让孩子们快乐地学习。
对学生评价与激励也是如每种评价与奖励方式如长期使用会降低其效。
我们课堂上对积极参与课堂学习学生会奖给学生张电影票学校每周安排晚托让拿到电影票学观看英语电影;段以我们又改奖励学生喜报信让学生把喜报信带回给长并让学生买相册进行收藏;再段我们会给学生奖励购物劵学校校利用周五放学开英语购物商场让持有购物劵学生到英语购物商场购买学习用品 英语购物商场购物要使用英语持有购物券学生如想购买某种物品而又不会讲英语就得向英语老师请教方可购到该物品。
总我们总是变着法子让评价能起到更地激励学生学习作用不断孩子们创造新鲜感。
近年实践学生对先预习上课学习方式表示喜欢学习效比以前多了课堂更有实效了。
但是要养成良预习习惯那真是冰冻三尺非日寒。
英语《新课程标准》指出英语教学教师要有识地助学生形成适合己学习策略助学生有效地使用学习策略不仅有利他们把握学习方向、采用科学途径、提高学习效率而且还有助他们形成主学习能力终身学习奠定基础。
课前预习习惯培养是学生主学习能力重要渠道让我们把课前预习重视起使其成有效课堂、成功课堂奠基石。
结语以上是编你整理有关课前预习希望能助到你。
更多关课前预习方面容敬请关!