浅谈艺术设计院校《展示设计》课程教学方法 展示设计专业院校
摘 要：展示设计的主要目的是为产品建构一个亮相的舞台，但同时也是产品赢得市场竞争的手段，此时，产品的展示活动就成为了产品宣传的重要形式。
面对社会发展的需要，对思维领先的展示设计专业人才的培养就显得重要与迫切。
而如何在新形式下尽快调整教学结构和优化教学模式，就是各大的高校的面临的问题，本文以环境艺术设计专业为例，对《展示设计》教学方法进行探讨。
关键词：展示设计；教学改革；方法探究 如何更好地美化生活环境、营造舒适的生存和消费空间正在成为现代人共同关注的热点，并逐渐演变为一种普遍的流行趋势。
这促使社会对艺术设计需求持续增长，直接导致了展示设计教育的超速发展。
社会的需求就是高校教学的发展方向。
面对社会发展的需要如何在新形式下尽快调整教学结构和优化教学模式，培养出的学生可以更好地适应社会需求、满足人民的需要也就成为各高校面对的严峻问题。
一、课程体系设置的分析 展示设计从课程性质上来说是环境艺术专业的专业平台课，恰好处于课程体系中承上启下的重要位置，而与其相关的辅助课程的选择与安排是否合理就直接体现课程体系的科学性。
展示设计是一个有着丰富内容，涉及领域广泛并随着时代的发展而不断充实内涵的课题。
依据展示设计学科特点，采用科学的方法，优化知识结构，建构良好的、符合培养目标的教育体系，将展示的发展、演变及构成体系等全面而有重点地概括、归纳、提炼。
作为一种综合性强的设计，展示设计在知识点上具有较强的交叉性和边缘性，它涵盖了展示陈列、形象策划、视觉传达、空间规划等范畴；涉及了设计方法论、广告学、视觉心理学、人体工学、建筑学、材料学、技术学、环境学、营销学等课程的知识，在具体设计中强调的是多学科知识的综合运用与体现。
任何相关课程知识点上的缺失都将会影响学生对展示设计课程的正确理解与掌握。
试想：如果学生不懂得平面广告的设计技巧、不了解人体工学的特点、不明白装饰材料的用途与施工的工艺；或者没有接触过电路、不掌握专业绘图与表现技法……学生的展示设计能从何而来呢?如果课程设置不合理也不可避免地造成了对课程体系科学性的破坏，当然教学也会达不到预期的效果，学生在学习的过程中也会觉得有困难。
二、在教学组织上要有侧重点 1.教学应该有专业特色 在经济快速发展的今天，任何的展示活动都有“广而告之”的意义，所以，环境艺术设计专业的学生就要学会用视觉传达设计和营造这样的环境空间。
如：颜色、灯光、材质等。
展场里根据主题和时间来确定展场空间的色调基础，是高调还是低调?是暖调还是冷调?体现出产品、品牌、特色，与周围的展位形成对比而不被“淹没”；要学会利用光来营造良好的环境气氛，掌握好亮度对人心理的影响。
对于材质，环艺的学生应该有更多的认识，通过材质肌理的不同给人的视觉感受从而达到心理联想的意义。
在实际的操作过程中，哪些道具便于携带?哪些便于安装?哪些经济又实惠?这些知识点都要活学活用。
针对于环境艺术设计专业的学生，在展示设计中，不仅是策划者还是整体组织、安装者，所业在教学中就要教会学生运用课程中的设计语言来诠释展示设计，使展览更有设计的味道，运用展示设计中的空间构成元素，在有限的空间里更好地构建出来。
在讲解展示设计基本理论框架的基础上，注重对学生相关学科知识的补充；扩展学生的专业知识面使其建立科学的设计思维、整体的设计观念，为学生进行真实设计奠定坚固的理论基础。
二、授课内容要新颖 在展示设计中，新技术的运用是很多的，现代的展示设计中，对声、光、电等技术手段的应用越来越普遍。
除了新技术外，交互式设计在展厅运用得非常多，可以使一些观众参与和体验的项目获得远程回应的效果。
这些新的知识点都是科技的发展而带来的。
对于教学来说，要顺应新形式尽量采用现代化的教学手段，采用多媒体教学的形式、采用教学互动的形式，从而扩展学生接受新信息的渠道。
教师在这个方面就要多加的引导，放一些实况的录像，让学生们能动态地了解情况。
有条件的话，可以到展览馆进行参观，扩大眼界，身临其境去感受新技术的运用。
三、应强调理论性与实践性相结合 1.市场调查必要性 展示设计的社会性特征又要求其应当具有相应的实践性。
因此展示设计的教学活动应从培养学生的综合能力入手，要在注重学生理论学习的基础上加强对其实际动手能力的培养，使之可以在实践中检验自己设计方案的科学性与可行性，并训练学生利用真实材料表现设计想法的能力。
这个过程包括展示设计所用道具的市场调查和展示设计作品欣赏两方面内容。
主要涉及各种空间的构成的元素的运用、原材料的性能比较、施工效果比较和市场价位比较。
具有直观又强烈的说服力，既可以丰富学生们的视觉经验，有效扩展他们的创作思路，也可以帮助他们在头脑中建立起明确的展示设计概念，尽快进入设计氛围。
在调查阶段还可以加入一个对展示效果实地考察的环节，具体做法是：利用统计和问卷的方式，对不同商业场所相同客观条件下的展示区域进行观察，统计单位时间内的客流量，掌握其展示设计亲和性好坏与否的第一手信息。
同时以问卷的形式进行顾客对该场所展示设计满意程度的调查，了解顾客对该设计的认同情况。
这科调研有助于在学生头脑中建立起展示设计是以人为本的设计，设计必须注重务实性与亲和性的设计观念，并使其在实地调查中切实体会到人的需求对展示设计的巨大影响力。
2.注重动手能力的培养 当学生通过实践在头脑中建立起科学而整体的设计观念时，教学的重心就应当转变为加强对学生实际动手能力的培养。
环艺专业的学生在学习完以后，要求做一个实际的方案，最后的呈现形式就是沙盘的制作，这个过程中，授课教师先充分调动自己积累的技术和实践经验给以指导。
同时也可以进行项目管理教学模式，所谓“项目管理教学模式”就是把一个实际的项目，作为教学的依托，进行一系列的教学。
可以组织学生参加当地的相关的展览馆的布展，结合“项目管理教学模式”，同学们以小组分工负责的方法进行工作。
从布展初期的金属展台、展具的安装，展品的对号入座，展示布帘的对齐与修饰，到布展高峰协助展品上墙和模型摆放，以及展览开幕后的现场管理与维护，在能力上都能得到锻炼，另一个方面，可以通过参与本次展览，扩大了学院与企业、设计艺术家的沟通和交流，提高了我院及展示专业的知名度，学生们的设计意识通过与大量展品的接触获得提升，学生的专业技能在实际工作中得到了锻炼和提高。
综上所述，《展示设计》课在课程体系的设置上必须注重科学性，在教学组织上应有侧重该专业的特点，强调理论性与实践性相接合，培养学生的动手能力。
我们要适应时代的要求发展，我们要转变以前较为陈旧的教学方法，去体验和探索更多、更优秀的教学方法。
参考文献 [1]《展示设计基础》.朱淳邓雁编著.上海人民美术出版社.2006年1月 [2]《展示设计》.覃旭瑞汤浩著湖北美术出版社，2005年7月。