英国中学是如何招聘教师的|英国对外汉语教师招聘
2006年11月22日至12月20日，我有幸参加了教育部人事司主办的“全国教育干部培训者海外高级研修班”，在莱斯特大学（the University of Leicester）教育领导与管理中心学习。
在学习期间，我们访问了位于伦敦和诺丁汉的法拉斯学校（the Ferrers School）、约翰华纳学校（the John Warner School）和斯多普福特学校（Bishop Stopford School）等三所具有特色的高级中学。
访问中，我对英国高中教育有了许多新的感受与认识，尤其对英国中学招聘教师的做法有了进一步的了解，也给我留下了深刻的印象。
英国中小学校实行董事会领导下的校长负责制，学校有较大的办学自主权，教师的招聘也很有学校自己的特色，但也有其共同的基本程序和方法。
英国中学招聘教师，由学校在媒体发布公告，说明学校对教师的需求，主要是学科、年龄、经验等要求。
有意者将自己的材料寄送到学校，学校会对每个应聘者进行必要的资格检查，包括学历证明、教师资格证明、学习与教学经历证明等，还要通过网络检索或其他方式，了解应聘者的品质与诚信记录信息。
面试的过程由四个环节组成，每个环节又都基于对教师职业的充分理解与了解。
第一步，应聘者至少要有半天时间到某个班级，和学生在一起，向学生介绍自己，组织或协助学生开展活动，尽可能使学生认可和接纳自己。
对学生有无亲和力和吸引力，是影响应聘者能否获得教师职位的至关重要的因素。
这样做的理念是，学校是为学生招聘教师，每个到学校的新教师应首先得到学生的认可与接纳。
如果一个应聘者不能受到学生的欢迎，不被学生喜欢，他做教师的资格就会受到质疑。
第二步，应聘者至少要有半天的时间与同学科的教师在一起，与他们分析学科教学的特性，研讨教学问题，设计教学思路，同时使同学科的教师了解应聘者的教学经历与经验，尤其了解应聘者对教学的创意。
这样做的目的，一方面是考察应聘者对学科教学的适应力，另一方面是考察应聘者与同事合作的素质。
学校同学科教师给应聘者判断评价，也是关系到应聘成功与否的重要信息。
这样做，是因为教学不只需要教师的个人能力，更需要教师之间的通力合作，使教学对学生的发展产生合力效应。
第三步，是应聘者至少要有半天和校长在一起，谈他对教师职业的认识、自己的职业规划、自己的优势和近期目标，以及今后努力的方向与打算。
这样做的理由，用一位英国中学校长的话来说，是称职的教师，必须要对教师职业有清晰的认同，更要能对自己的职业生涯做出切合实际的发展规划，获得教师角色，是教学生涯的开始，而不是进入一种职业。
第四步，应聘者与学校董事会成员见面，并回答董事会成员提出的问题。
学校董事会由校长、家长、社区人士、学生、地方教育当局官员的代表组成，人数一般在10—15人。
校长作为学校董事会决策的执行者，将从上述几个方面获得的有关信息集中整理，并通报给学校董事会。
应聘者同时与学校董事会成员见面，回答董事会成员提出的一些问题。
因为，学校与家长和学生的切身利益高度相关，学校聘请教师，不是满足自己的需要，而是要满足家长和学生的要求。
董事会中的家长代表，会向应聘者提出与学生学习、健康、发展、尊重等有关的问题，学生代表则是利用午饭和课余时间向其他学生征集到的有关自身成长和权利的问题，向应聘者提出。
应聘者对这些问题的回答，其实就是表明自己对家长与学生利益的关注与理解程度。
最后，学校董事会依据面试中的各方信息，形成对应聘教师的综合判断和评价，决定对应聘者录用与否。
如果录用，学校要为应聘者寄去学校的详细资料和欢迎信，并签定协议，完成相应的备案手续，成为学校的新教师。
从上述过程可以看出，英国中学对新教师的招聘面试，是建立在对教师专业特性和对教育教学规律尊重的基础上，也反映了英国教育文化中的“教师观”。
教师为学生而存在，教师的教学必须要求教师具备创新与合作的品质，作为专业工作者的教师一定要明确自己学习与发展路向，清晰自己对家长和学生利益的关注等等，这样一系列关于教师的理念，在学校招聘教师的面试中得到了充分的体现。
反观我们的教师招聘，有许多问题其实是与对“教师”的专业特性认识不够有关。
每年各地和各师范院校都举行大型的新教师招聘会，每个市（地）县组成庞大的教师招聘团，由各级领导亲自挂帅督阵，纪委、监察、人事、财政、教育几大行政部门的官员齐上阵，校长和极少的教师代表参与，为本市（地）县的学校招聘教师。
招聘面试中虽很重视试讲，但这种试讲是由应聘者抽签准备，给招聘团的成员讲课。
试讲后问一些知识性的问题，最后由招聘团给应聘者打出一个分数，从高到低排列，按分决定录用与否。
这样的招聘，似乎严格公正，但从根本上来看，是基于“就业”的认识和考虑，使一个想当教师的人通过合理的程序进入到教师职业中。
虽然新教师招聘中也有校长和教师代表参加，但这些校长和教师又都扮演着“考官”的角色，他们的声音和意见已经不在“教师”这边。
尤其是这种高成本的教师招聘，阵势威严，过程残酷，使一个新教师从一开始就感受不到做教师的尊严，也不能通过应聘获得对教师专业意义的进一步理解和把握。
这的确值得我们反思。
也许有人会说，我们的师范生多，地域广阔，学校对教师的需求量大，不能像人家英国那样招聘教师。
这虽然是事实，但我们难道真的就没有办法吗？英国中学招聘教师的过程和方法，会给我们的思路上提供一些借鉴和启示。
（作者单位：西北师范大学教师培训学院）。