曹冲称象教学设计【《称象》,四步程序式教学设计】
《称象》记叙是传说故事。
通两课教学教师不仅要使学生了故事起因、和结而且要让学生通和词句训练促进思维发展体会到曹冲所以能想出比官员们更办法是因他能观察善思考。
主要事件是称象重量关键是该怎么称重段是曹冲想出办法共句话其思维规律是由单向思维变成多向思维。
对教材处理和教学程设计可以这样安排、揭题激趣初感知。
教师提问激趣象这么重可以称吗？这头又高又象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们办法不？曹冲用什么办法称象？他办法不？接着教师课要学生边默边用铅笔画出生、新词和不懂地方。
然组织学生课想想教师提出几问题引导学生学生再让学生分段试课。
进行生教学。
二、抓住重细明理。
让学生由朗课并填写下面表格曹操是怎样问官员们？官员们又是怎样议论？曹操听了什么直摇头？细然段这段共有几句话？这几句话顺序能不能调换？将曹冲称象办法按课顺序、说、议、画。
教师可用投影仪放出两张幻灯片张幻灯片是插图另张幻灯片是幅对照图左上角圆圈画象立船吃水线用红线画船舷上画面是装石头艘船船沉到吃水线上。
讨论象重量称出了吗？什么可以称呢？曹操难题被他才7岁儿子曹冲你们有什么想法？三、由溯因精对比。
由然段想想照是什么思？曹冲称象办法与官员们办法比比哪办法？什么？熟曹冲关称象办法句话并写这句话背诵下。
通全回顾课题。
四、启发想象课外延伸。
出示下列板曹操官员们曹冲称称象秤船（代替）割块石块（代替）把曹冲称象故事讲给他人听。
按板想想平用代替工具问题例子。
组织堂《动脑筋想出办法》主题班会。
3造句有有也有
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