如何利用白板技术提高小学生习作能力
如何利用白板技术提高学生习作能力作者李其贤单位名称普洱市镇沅县振太乡心学邮编666508系电话3xx3638完成0年9月日摘要白板技术逐步普及农村学际学语习作教学有了机。
笔者就如何利用白板技术提高学生习作能力从以白板技术激发学生习作兴趣、利用白板技术丰富学生习作素材、利用白板技术提高学生修改习作能力三方面进行了论述。
关键词白板技术 提高 习作能力正93习作教学离不开科学技术或者说没有科学技术习作教学是苍白无力它往往导致教师难教习作学生也就难以写出上乘习作。
毫无疑义科学技术发达今天如合理利用习作教学老难问题是能得以化习作教学也会爬出曾困境走进以科学技术促进习作教学新局面。
作我们农村学基正普及以白板技术主流教学设备这给习作教学带了事倍功半效教师教习作轻松了学生学习作愉快了学生习作能力也逐步提高了。
那么如何利用白板技术提高学生习作能力呢？笔者就己利用白板技术提高学生习作能力实践验从“以白板技术激发学生习作兴趣、利用白板技术丰富学生习作素材、利用白板技术提高学生修改习作能力”三方面谈己看法。
”孔子说“知者不如者者不如乐者”。
所以习作教学教师有必要充分利用白板技术尽可能地激发学生习作兴趣。
心理学研究结告诉我们要充分调动学生各种感觉器官、以贴近学生生活实际进行引导才有利学生学习习作教学也如呼唤兴趣激发。
因六年级语单元以“感受然”主题版块习作教学我利用白板技术把相关学生熟悉些人、事、景、物和现象用白板技术呈现课堂。
这样做至少有两处是可以把那些学生熟视无睹习作素材栩栩如生再现出以激发起学生回忆顺应回忆思绪学生很快就进入习作良状态克了以往教师空对空讲习作学生又空对空写习作窘态且学生写出习作部分有情有义、富生命力。
如兰燕习作《美丽镇沅伴我成长》就是用童话般手法撷取镇沅 “绿海金山”丰厚底蕴——山、河、祖国对苦聪人关情真切地抒发了作名镇沅县人豪而刘佩婷拟《我是苍蝇国王》把常人憎恨苍蝇富美想象历着苍蝇也会“办出所所学校”艰辛与幸福极富新。
可见利用白板技术引导学生习写就教师方面说可谓轻松如不再受以往习作难教困扰。
就学生而言因受到白板技术形象直观、图并茂、声与色存等感官上佳刺激习作起就会然而然水到渠成写出习作也亮纷呈不亦乐乎。
学生习作兴趣会油然而生习作能力也初露端倪久而久其习作能力然会提高。
或者说学生习作能力提高其根习作兴趣激发而白板技术利用正是激发学生习作兴趣“灵丹妙药”我们教师何乐而不呢？二、利用白板技术丰富学生习作素材常说“巧妇难无米炊”类而推没有丰富习作素材学生是写不出习作甚至面对迫睫习作却无从下手动笔。
这就要教师以丰富习作素材启迪学生习作心智进而学会生活睁眼睛发现习作素材积累习作素材。
学生积累习作素材多了习作起然会得心应手用储备着丰富习作素材把习作写得血肉丰满进而达成习作生活写习作又能美化生活习作教学质。
六年级语单元以“暑期生活”主题选作版块习作教学我事先调、了班级学生暑假生活情况利用白板技术集了些关农村学生暑期接触山、河、人、动物、雨声等又课堂习作教学引导逐展示给学生。
学生通白板技术下习作素材引发了相关习作情绪这种习作情绪应当视“巧妇终有米做饭”这里“巧妇”即是学生这“米”即是白板技术下“习作素材”。
利用白板技术丰富学生习作素材引导下学生习作起觉得有话可说有容可写有情可抒有活灵活现素材启示就有新、新素材涌现出。
如邱卓白板看到了长江、黄河景象想到澜沧江进而写出了拟题习作《澜沧江趣事》习作对人畅游澜沧江心情作了生动表述反映出了人团圆下“用树叶做成水杯打起清凉澜沧江水饮而尽真惬啊不你动作得快不然水就会漏光啦。
”名学生观看白板蜘蛛定题《我是只蜘蛛》习作把爷爷告诉他密写进了出“当晴空万里我会把织得平缓些明媚阳光下享受恩泽。
当雨临前我会把织得斜斜甚至和地平面垂直以便不受雨侵、破坏。
因人们称我是‘天气预报员’呢”由可见教师利用白板技术丰富学生习作素材营造利学生习作素材优越环境学生习写起就会从顺地表达出己心声这种“如其人”心声正是习作能力提高有力见证。
”话不假气呵成不多更是凤毛麟角。
学生写出所以叫习作就是“学习写作”用即是学生写出要修改完善也允许修改。
以往“学生写教师改”模式已适应不了信息化代效率低二很少有学生揣摩教师修改用。
如说传统习作教学教师学生修改习作是“授以鱼”那么利用白板技术启示学生修改习作则是“授以渔”而且是目前农村学习作教学捷径修改习作“渔”。
所以针对每次习作修改我就充分利用白板优越性从学生“差”习作拿出比较具有代表性习作诱导学生进行修改而修改地方又是依据不方面进行。
如有修改题目有修改开头有修改素材有修改表达方式有修改标……任何形式习作修改教师都要力赋予学生主修改习作、合作修改习作、探究修改习作方法并尽可能地激励学生把每次习作修改成功。
如面对题《雨声》习作我利用白板技术引导学生修改学生你言我语就把描写各种雨声词语调动了出“沙沙、淅淅、滴答、噼啪……”随着张某“丁冬雨声”落地全班学生发出了不可思议笑声细问下那名学生说“有天我看电视入迷了下雨都忘记了收晒着辣椒。
还毛毛细雨故和我开玩笑想让妈妈骂我从房檐跳下雨水跌进了接雨水石臼而且那石臼原就有很多水‘丁冬’声让我从电视回神所以我觉得雨声用‘丁冬’描写雨声是对。
”该生发言刚结束原笑声化成了阵热烈掌声。
这次利用白板技术进行习作修改教学还真是下了场别开生面拟声词“雨”这“雨”不但让学生领悟了修改习作必要还让学生领会了修改习作具体方法更让学生修改习作感受到然奇妙感受到修改习作与生活实际对接是分不开。
当学生对习作有了兴趣掌握了定修改方法其习作能力也就不言而喻提高。
总而言遵循定习作教学规律外只要我们农村学语教师习作教学充分利用白板技术进行习作教学重学生习作兴趣激发重以丰富习作素材启示学生重习作修改引导我认习作教学不难提高学生习作能力不难。