论互动学习在数学教学中作用
论动学习数学教学作用昌江思许义科容摘要动学习是以教学目标导向以异质组基形式以教学各动态因素动合作动力以团体成绩奖励依据种教学活动和策略体系。
动学习是种新教学理念我们必须学习；动学习是种新教学策略我们必须研究。
动学习是以教学目标导向以异质组基形式以教学各动态因素动合作动力以团体成绩奖励依据种教学活动和策略体系。
动学习有以下四条特征（）有明确组讨论或数学任；（）组成员面对面动；（3）组有相合作助动气氛；（）组人人参与每人都有己职责。
、动学习形式根据学习和学习容、要不我们可以将动学习形式分课前协作式、课讨论式、课研讨式三种。
、课前协作式课前协作式是指学生根据学习要课前分工协作完成学习任（包括准备工作）种合作方式。
这种方式般是把总任分几子任由组里成员分别承担子任通汇总每成员子任完成整组学习任组成员可以不完成各任。
比如了学习某容要先进行社会调以便收集有关数据这就可以将调容分成若干项目由各组分别承担进行调然将各组调结进行汇总。
、课讨论式课讨论式是指学生根据学习要课通组讨论共完成学习任种合作方式。
讨论程组成员既有分工又有合作既可以针对问题由地发表己见也可以仔细地倾听其他学发言有还可以进行辩论。
每次讨论组成员有相对明确分工记录员、检员、组织员（组长）、总结报告员等。
3、课研讨式课研讨式是指学生根据学习要课进行合作种学习方式。
它包括三方面是指学生围绕课堂没有问题或可以延伸问题课分组作进步探讨；二是指学生了完成学习任组学进行助基础差学主动请教基础学基础学热情地助基础差学以达到组学共提高目；三是指学生了了（或）某问题（比如课题研究）要进行数学实验或调研究通分工与合作共完成学习任。
、科学、合理进行分组传统课堂教学教学程信息传递只是教师与学生单向进行这样信息传递多是师生问答式没有学生讨论没有学生横向交流更缺少学生我调整、矫正机会从而也就无法暴露学生思维“程”。
而新课程倡导动学习恰恰是对这种“缺陷”弥充它至少有以下几方面作用是学学以优带差；二是增加学生发言机会培养学生倾听别人见习惯；三是学生创设辩论机会辩论锻炼思维敏捷性；四是培养合作识、团队精神。
因组成员搭配就应该做到科学、合理。
我们认必须遵循以下两原则是异质搭配原则。
异质是指组学生知识、情感、态、能力等方面应该是不层次这样便取长补短相助共提高。
二是男女搭配原则。
就是各组成员男女比例应基相这样可以优势补有效地促进组合作与组际竞争。
组与组相对平衡也有利动学习评价。
充分发挥组每成员作用组每成员虽然层次不分工不但都应该树立整体识和团队精神树立“组荣誉离不开我努力”识。
因组成员做到既有分工更有合作特别是对那些性格比较向、学习基础比较差、语言表达能力比较弱学更应该助他们克障碍。
了使每人都有锻炼机会组分工应该轮流进行而且各组轮流方式基相（即层次学担任角色记录员、检员、组织员、总结报告员等）这样也利评价公平性树立每位学信心。