【谈现代远程教育信息及多媒体技术在习作教学中的运用】
信息代今天络信息及多媒体计算机屏幕上图并茂声像步动静兼故。
如能创情激趣吸引学生力开阔眼界陶冶情操。
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新期可改际农村学习作教学恰当运用电教、多媒体计算机技术可使其课堂教学更加深动形象逼真并能充分调动新期学生口、耳、目、脑、手等多种感官参与活动创设宽松和谐习作情境。
远程信息络代今天新期儿童想要学习习作愿望是跟他乐观感知世界分不开。
若习作教学巧妙运用多媒体远程信息技术可融视、听、体把声、形、光、动态安排屏幕上化静动将远化近活化习作指导有利创设生动有趣习作情境更能激发学生强烈写作效。
如教学《我们美丽校》这习作课我先用相机把校具有特色主要景物拍下。
如朴实方校门、永垂千古、名流千秋名人画像、绿草如茵花、四季常青塔柏生动有趣课活动、奇妙生动有趣信息技术课等等；再用扫描仪把这些照片输入电脑并对其进行剪辑加工然配上黄记谱写优美动听校歌教师则适适地给予说。
教学前说运用多媒体远程计算机（电脑）把这些视图活灵活现地展现学生眼前其鲜活画面和悦耳动听音响刺激下学生对我们美丽校有了更进步深化了他们思维闸门被打开了其强烈写作欲望被激起了。
古人言问渠哪得清如许有头河水。
农村学校学作课上农村学生由受到其生活围、感知水平和表象积累引响面对习作题目即使是天天看想也常常因熟视无睹而感到提笔忘无话可说难以下笔习作。
教师习作教学运用多媒体远程信息技术按作写作目要给新期学生提供丰富而形象逼真习作练笔让学生主动观察和思维其作无米下锅问题就了。
如教学写你（己）喜欢种动物我运用了多媒体课件及远程相结合新期学生提供了丰富习作。
有从其刊到各种动物。
如狗、猫、鸽子鹅图片和简介又直接从远程选择下并复制或扫描进计算机（电脑）；有用摄像机拍下庭动物生活片段及录下些动物生活习性镜头并汇集制成多媒体作素材课件。
引导学生依据这些活生生画面、对白、简介进行写作训练并让学生依据己所喜欢选择直接感兴趣种仔细观察再下笔行练笔写作再也不会无话可说了容也丰富充实了。
从古至今学作指导课上却常常出现学生面对生动有趣而丰富题材有像老虎咬刺猬无从下口只能咬着笔头苦苦思感觉下笔似磐石这从而造成了新期学生习作兴趣不强写作水平不高现象这些缘故主要是由学生没有掌握写作方法。
教师作指导课上如能运用远程现代教育技术或制声音、、图画、视频等多媒体信息课件正确地辅导其写作话就能指导学生语言流畅、层次清楚作其效甚佳与传统似作教学方法是无法比拟。
比如教学观察处秋天景色我把己写下水作《秋天田野》制作课件并与远程教育信息技术相结合让学生边仔细观察屏幕上展现田野秋色边诵相应语句从晴朗天空＿空旷原野金黄到田忙碌人群教师边引边巧加拨并抓住图景指导他们怎么选择观察选取观察角选用观察顺序及写作方法。
学生渐渐地清楚了教师下水作是按空顺序、由上而下、由远及近、由静倒动进行描写。
现代教育信息技术计算机（电脑）把这写作方法逐步按顺序用幕展现出并用上闪烁效、以吸引学生力。
我便趁热打铁给予启发诱导学生模仿下水作写作方法下笔练习由刚才教学巧用多媒体远程信息技术清楚地呈现了秋日田野观察顺序和习作写作方法新期学生只要稍加系己实际习作就有话可说行笔语言便如流水了四、正确运用远程信息多媒体技术有效地训练学生己主动写作。
当前多媒体、远程信息技术应用习作教学能让新期学生亲动口、动手、动脑使其学生将被动化主动习作实作感知觉得有话可说、又话可写有法可循这训练新期学生己主动习作方面起到了积极有效作用。
习作教学、我把具有代表性优秀作片段和型病例集存起并加以编写加工。
那词语搭配是否恰当。
那语句通顺了没有？标那使用正确与否？那么、、那里？不又哪里？只要致讨论教师便即可直接用键盘打展现屏幕上订正并用红色标示提醒学们加以对比；如致认词句运用得准确生动并语句子下面划上波浪线以表正确；要是发现作结构不合情理也可以请学生直接动笔修改。
这样当场训练及反馈信息不断讨论、评议、修改；再次让生讨论再评议再修改。
因逐步我完善这不仅强化了习作课堂反馈环节提高了教学效率而且让学生直接享受到了习作成功喜悦调动了他们其主动性从而达到了学生己主动写作目。
总习作教学巧妙应用远程信息技术、多媒体教育让学生开阔视野触景生情地感悟视频图并茂习作泉有利提高习作教学效率激趣培养、锤炼学生作综合素质和技能。