教育笔记—帮助幼儿克服自我中心这道屏障|如何帮助幼儿克服入园焦虑
课件。
“合作”是幼儿人文精神培养目标中的一个关键词，交往合作的品质也是当今社会人与人之间所必须的。然而，现在的孩子基本都是独生子女，“自我中心”的意识成了他们的一个显著特征，以自我为中心，从“利己”思维出发，岂不成了一道阻碍培养幼儿合作行为的屏障？如何才能真正克服这道“自我中心”屏障呢？
我班的雯雯平时总是积极地参与到活动中，也愿意帮老师或是能力弱的小朋友的忙，是班中的“大姐姐”。但她的个性比较要强，在与同伴共同使用一份材料时，雯雯基本都占主导地位；角色游戏时，她一定要做想要的那个角色或是想玩的东西一定要马上轮到自己玩，不愿意让给小朋友先玩，争抢的情形时有发生。可见雯雯的自我中心意识是很强的。
与“利己”相反的便是“利他”，那么若是要克服幼儿的“自我中心”，是否就要发展幼儿的“利他”意识呢？或许可以这样尝试：一、耳濡目染，循序渐进。抓住孩子喜欢听故事的特点，利用一些小故事，如《助人为乐的小乌龟》，通过生动可爱的故事情节，让幼儿从中感受到自己有能力帮助他人是多么愉快的一件事，渐渐在幼儿的心中种下“利他”的种子。二、有意设计，提供机会。在集体的活动中，有意地“设计”一些可以帮助他人的机会，让幼儿切身体会帮助他人的快乐。如：个别化学习活动中，以强带弱，请能力较强的幼儿“教”能力较弱的幼儿怎样操作，当幼儿教会了，便能从中获得满足感，体会到助人为乐的感觉；角色游戏时，提供幼儿扮演某个角色的机会，如“志愿者”，帮助“老人”过马路、帮人家“看店”、发现不文明现象……通过这样的角色，以虚带实，感受帮助他人的乐趣。三、及时鼓励，树立榜样。对幼儿来说，无论哪种习惯、品质的培养都需要坚持，因此，当幼儿从帮助他人的行为中获得快乐与满足时，一定要及时给予鼓励或是一些小小的奖励，并将这一事例作为榜样向其他的幼儿宣传，既是对该幼儿利他行为的强化，也是对其他幼儿的激励。
正如以上所说的，“利他行为”的培养，“自我中心”的克服并非一朝一夕的，不仅需要幼儿的坚持，也需要成人的坚持与鼓励，让幼儿渐渐克服在提高合作行为过程中的这道屏障。课件。