基于内容创新的经管实验室建设架构研究
[摘 要] 自从经济学家熊彼特提出创新理论以来，创新理论已经获得了巨大的发展，提出了不同种类的创新形式，本文根据哲学上内容与形式的关系，将创新分为内容创新和形式创新两类。
根据经管类实验课程的学科特点，基于内容创新的理论指导，提出了经管类实验室内容创新建设的理论框架，以及在实现内容创新建设中需要注意的问题及相应的对策建议。
下载论文网 [关键词] 内容创新；经管实验室；创新理论；实验室建设 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 — 0194 . 2015. 07. 105 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 — 0194（2015）07— 0198— 03 0 引 言 任何学科的发展都是为了解决现实问题，学术研究应该学以致用，学非所用或者用非所学都是错误的，不能有效应用的学问是没有意义的。
由于研究对象的不同，所有的学科一般分为文科和理科，或者人文社会科学和自然科学。
二者具有一定的区别和联系，从区别上来看，自然科学研究对象为自然界，也就是物的学问，而人文社会科学研究对象是人文和社会现象，当然人文问题和社会问题也具有不同的特点，但是人文学科一般作为社会学科的基础，二者大都归为一类，也就是研究人的学问。
因为自然科学和人文社会科学研究对象的不同，也造成了二者研究方法和研究体系的不同，相对来说自然科学研究自然界，更具有客观性，而人文社会科学因为研究对象为人和社会问题，因此更加具有主观性。
这是二者之间的区别，除了相互区别之外，二者之间也有一定程度的联系，二者作为学术体系来说，都是来源于人们的好奇心，研究的目的也都是为了解决现实中的问题，这是二者最根本的联系。
作为两种不同的学术研究体系，反映到各自的实验室建设中，就表现出了很大的不同。
对于自然科学实验室来说，建立实验室本是理所应当，但是提到人文社会科学实验室建设却是比较新的一个事物。
大都认为人文社会科学的研究主要是文献方面的研究，或者思想方面的研究，不需要进行实验室的验证，因此在学校里不能得到领导重视，在建设中基本也处于有意或者无意的忽略[1]。
但是，从实验室建设的本质来看，无论自然科学还是人文社会科学建设实验室都是必须的，实验室作为沟通现实与学术的桥梁都是必须的[2]。
这是由学问本身和实验的特质决定的。
任何学问都是对现实中的一种抽象模型，现实则是无限丰富和复杂的，学生进行学习的时候，都是相对比较简单的模型，相比现实来说，省略了其中大部分因素。
如果学生工作之后，直接拿理论上学的模型在现实中进行应用是不行的，因此需要实验室作为中间平台来进行沟通。
经管类课程是人文社会科学中比较重视实践的学问，很多思想观点都是来源于现实，因此相比较其他人文社会科学来说，建设实验室的任务更加迫切[3]。
从国外来看，已经发展出了实验经济学、行为金融学、决策模拟、企业经营沙盘推演，都比较具有代表性的实验类型。
但是目前从国内来看，经管类实验课建设在高校中还比较薄弱，不仅与国外高校相比具有较大的差距[4]，就是相对于国内自然科学实验室建设相比也具有相当大的差距，经管类实验室建设还大都停留在购置计算机、配置软件，老师、学生一起上网看信息、操作计算机软件的层次[5]，并且还存在大量资源闲置的问题。
如何从根本上扭转经管类实验室建设的现状，提高经管类课程实验教学的效果，进行基于内容创新的经管类实验室建设具有现实意义。
1 创新理论与内容创新 创新理论是奥地利著名经济学家熊彼特在其1912年著作的《经济发展理论》中提出的，熊彼特认为资本主义社会发展的基础是创新，创新是资本主义社会存在的基础和意义，一旦停止了创新，资本主义社会也就结束。
可以看出熊彼特的理论内涵与马克思主义生产力理论具有一定的相似性，但是与马克思主义生产力理论相比的话，熊彼特理论对生产关系的考虑没有马克思深入。
熊彼特提出了“创造性破坏”的概念，肯定了创新不仅带来新的生产力，同时与创新相伴随的是对原有事物的巨大破坏，比如机器磨对手工磨的淘汰、晶体管对电子管的淘汰等。
熊彼特提出了创新的5种类型，可以看出熊彼特不仅提出了创新这一概念，并且建立了创新理论的整个基本框架，后来众多的经济学家在熊彼特提出的理论基础上，进行了大量的研究，对创新理论进行了很多发展，也成为各国经济发展中比较重视的理论内容之一，当前我国进行创新型国家建设就较多地吸收了创新理论的成果。
创新从不同的角度来进行分析的话，有不同的分类，比如渐进式创新和突破式创新、颠覆式创新和持续性创新、封闭式创新和开放式创新等。
根据哲学上提出的内容与形式的区别，可以把创新分为形式创新和内容创新。
从字面意思来理解，形式就是事物外在的形式、样子、构成等，而内容则指事物的内在要素，形式一般处于表面，而内容则位于事物的内层，二者相辅相成构成整个事物。
二者不能有所偏颇，注重任何一个方面而忽视另外一个方面都是不正确的，过于注重形式就是形式主义，过于注重内容而忽略对形式的要求，会缺少艺术美感，造成“言之无文、行而不远”。
从目前经管类实验室建设来看，形式方面的建设较多，依靠要素投入，实现的是外延式的增长，随着整个国家经济形势的发展步入新常态，可以预计整个国民经济形势的发展必将进入依靠内涵发展的阶段。
从经管实验室目前投入的建设来看，各个大学已经购买了足够的计算机和软件，但是由于发展得过于快速，对于这些计算机和软件的使用还处于比较初级的阶段，很多实验教学也出现了为实验而进行实验的境地，这与实验教学的目的相去甚远，因此改变当前实验室的建设方式至关重要[6]。
2 基于内容创新的经管实验室框架 从当前来看，内容创新应用比较多的领域是互联网，比如我国四大门户网站的建设过程中，就特别重视与内容商之间的关系，做好内容建设是互联网成功的关键。
缺少了内容的门户网站就是一个框架，没有任何意义，如同不能行走的汽车。
同理，实验教学如果只是计算机和相应软件，而没有现实中的问题和学生实验之后获得的能力，也就是没有实验内容徒具实验形式的实验教学，不会带来任何学生能力的提高，是没有多大意义的。
前面已经论及，实验教学是连接现实与模型之间的桥梁，同时也是沟通教师与学生之间的纽带，按照这样的要求构建内容创新基础的实验室框架，如图1所示。
从图1可以看出，内容端包括现实事件、文献资料、典型案例；在模型端包括各专业理论、数学模型、工具方法等，比如管理学中的决策模型，金融学中的期权定价模型，经济学中的市场形态模型等。
主要参与者是学生与教师，框架中学生和老师、内容与模型在实验中实现交汇。
连接的箭头都是双向的，表示学生和老师作为实验教学的主题分别接触现实和理论模型，并实现模型和现实的内化，不仅受现实和模型的影响，并且要参与到现实中，或者对模型进行创造和更改，然后将这些创造与更改体现到具体的教学实验中，在实验中进行集成与连接。
因为经管实验相对于自然科学的实验来说，还有很多需要改进和设计的地方，所以需要学生和教师在实验过程中教学相长，以现实为基础、以理论为指导，设计优秀的实验案例，这就是经管实验内容创新的核心。
可以把图1理解成立体的金字塔图形，实验处于金字塔的顶端，其他4个方面作为金字塔的4个底角，这就表示经管实验教学要以实验设计为连接纽带、以现实世界为资料来源、以网络为技术基础，发挥教师与学生的主观能动性，真正把理论模型通过实验教学与现实世界建立起联系，最终实现学生能力的提高和教师教学水平的增长。
可以看出，这里的实验教学很像航空工业中由两个锥形管连接而成的拉瓦尔喷管，收缩管汲取现实养料，经过实验的处理，最后通过扩张管在现实中得到应用。
3 基于内容实验室创新对策 （1）经管实验教学要引起充分重视。
目前在高校，实验室建设整体处于不被重视的地位，反观美国的实验室建设则受到了充分的重视，不仅自然科学实验室有充分的发展，就是文科实验室也得到了大规模的发展。
已经有研究人员通过实验研究获得了诺贝尔经济学奖。
国内实验室来看，已经有很多高学历人才进入到实验室的队伍中来，但是一般学校为实验室人员设置的晋升路径有限，不能调动广大实验室工作人员的积极性。
具体到经管实验室来说，很多实验课没有开展，或者开展的实验课大都由任课教师负责，这一方面体现出经管实验教学的薄弱，另外也可以看出经管学院实验教学人员位置尴尬。
如果要使经管实验教学取得良好的效果，不改变实验教师的地位是万万没有成功的可能的。
（2）要充分重视人的作用。
教学活动本质上是人的活动，离开了人的活动，就失去了教学的意义。
目前来看，大多数经管实验教学都是注重形式大于注重内容，很多实验内容都是基于软件的实验，软件如何操作的问题成为主要方面，脱离了软件使用背后的能力培养。
因此，在内容建设过程中，要充分发挥教师和学生的积极性，比如软件体现出的相关知识点、以及在现实中的应用情况。
国外该领域的发展情况，一定要亲自进行调研，争取撰写成报告，在实验中互相交流，真正体现出在实验的过程中对能力的培养。
特别是学生，不仅仅是实验教学的被动接受对象，还要成为实验教学的主体。
（3）要充分认识到网络的作用。
整个经管实验内容创新框架的设计都是以网络为连接手段，实现网络交互、网络信息的共享，进而推荐内容创新的建设。
目前的网络建设到了一日千里的程度，日新月异，发展迅猛，不仅改变了经济发展的形态，也改变了人们的日常生活方式。
比如电子网络的快速发展，已经改变了人们商场购物的生活习惯；社交网络的发展，已经改变了人们平常的社会交往形态。
在进行经管实验室内容建设时，一定要吸收先进技术创新带来的成果，利用社交网络实现学生与学生之间、教师与教师之间、教师与学生之间的无障碍、全时间的沟通交流，实现实验教学效果的实时沟通，调整实验教学的内容、方式等，充分发挥教师和学生的实验积极性，取得实验教学的良好效果。
在这个方面，慕课在利用网络教学方面走到了前面。
（4）要借鉴国外先进经验。
在充分发挥主观能动性的情况下，还要借鉴国外的先进成果。
从目前来看，就技术创新水平还是美国最为先进，另外美国是英语国家，沟通交流相对容易，况且美国的教育一直处于世界的前列，因此在经验借鉴方面，美国相对于日本、德国、法国来说就具有一定的比较优势。
另外，美国的大学，比如哈佛、麻省理工、斯坦福、加州大学伯克利分校、哥伦比亚大学、芝加哥大学，都已经形成了一定规模的经管类实验教学体系，且效果很好。
我们完全可以借鉴这些教学内容，甚至可以英文进行授课，不仅使学生获得了实验教学内容知识，另外还获得了语言交流的能力，一举两得，更加促进了教学效果的形成。
任何事情如果要完成，都不可能一蹴而就，特别是在内容建设方面来说更是如此。
在形式建设上有快速见效的可能，比如软件的采购、计算机房的建设，很容易让人看到成果。
但是内容建设与形式建设的一个重大区别，就是在建设中不能很快地见到效果，这和树木及人才的成长非常类似，十年树木、百年树人，实验室内容建设可能要经过很多届学生的实验，才能形成比较有条理和成熟的实验体系，或者就是改进的过程。
因为实验室建设时间较长，因此实验室建设的考核评价体系也要做相应的变化，能够想到，我国经济形势的新常态会促使政绩考核的新变化，那么内容建设的改变，实验室考核指标也应出现相应的变化。
不能再像以前一样，以实验室面积、实验室机器台数、实验室工作人员数量来论定，而应该更加注重内涵指标的设定，比如教师水平提高情况、实验内容教学效果情况、学生实验之后所学知识情况等，这些指标肯定比量化的指标考核更加难以把握，但这肯定是一个发展的方向。
主要参考文献 [1]赵红，李著成. 高校文科实验室建设探讨[J]. 实验室研究与探索， 2011 （3）：169—171. [2]杨志安，吴炜，高亮. 高校文科实验室建设的实践与对策思考[J]. 实验室 研究与探索， 2009（3）：257—259. [3]罗建林. 面向社团开放为主体的文科实验室管理模式探索[J]. 实验技 术与管理，2013（1）：199—202. [4]张爱民，宋懿琛. 高校文科实验室建设的新趋势分析[J]. 实验室研究与 探索，2013（10）：454—456. [5]王治先. 加强文科实验室建设初探[J]. 江苏高教，2001（2）：79—80. [6]梁南梅，张宪平. 体现功能突出特色――应用文科实验室建设初探[J]. 山西大学学报：哲学社会科学版，2002（5）：101—104.