小学写作小论文充分利用远程教育资源提高学生习作水平
学写作论充分利用远程教育提高学生习作水平 四川省普格县永安乡高梁学幸华美 胡建华。
摘要远程教育与习作教学有机结合能丰富习作容、拓宽习作教学途径提高学生习作能力。
教师要巧妙地激发学生兴趣让学生养成观察然、社会、生活习惯从生活摄取素材使学生远程教育教学不但有效地提高习作水平而且能享受愉悦,达到寓教寓乐目。
《语课程标准》指出“写作是运用语言进行表达和交流重要方式是认识世界、认识我们、进行创造性表述程。
写作能力是语素养综合体现。
”远程教育作教学活动种辅助手段给习作课堂入新生命和无限生机与活力。
远程教育习作教学可以充分发挥远程教育优势再现观察到情景使观察对象比较集观察比较充裕学生有充分感知程还可以再现场景选画面从各不角描述事物既培养学生思维独创性和多向性唤起学生回忆激起习作兴趣。
教师利用远程教育教学学生提供种、图像、动画相结合视觉效并通优雅背景音乐和动感音响效刺激山里孩子听觉这样就会让学生觉得是种艺术性创作享受而不是种精神担从而切实提高学生习作水平。
习作课堂教学就是要唤醒学生丰富情感体验使活跃起并化生动、形象、具有真情实感习作。
我们习作教学通声音、图象、图片语言精心结合制出动感三维动画课件学生提供丰富、直观、形象感性材。
远程教育作教学活动辅助手段声像兼备图并茂所以形象具体、生动鲜活从而充分调动起学生诸多感官接受信息；引发其丰富其表象激发其兴趣感到轻松而愉悦。
能使学生简便、快捷地感知直观形象产生然、真切、甚至身临其境感使教学程形象化、情境化诱发了学生情感体验丰富了素材学生习作引活“水”给习作课堂入了新“生命”使学生创新能力得到进步提升。
从生活摄取素材激发学生兴趣学生“言无物”难题消除学生习作“说假话说话说空话”现象从而面积提高学生习作水平。
学生写得苦,教师教得累；写出容没有真情实感,千概,或乱编、例,完成任了事。
教师通远程教育巧妙地引导学生进行有目、有系统观察逐步培养学生观察能力逐步养成观察然、社会、生活习惯。
远程教育络环境营建了民主、宽松、愉快教学气氛教师和学生共分析,树立了新型师生关系,课堂是开放、民主,学生依据己认知状况,观察、思想、表达及畅想。
习作教学因远程教育介入使课堂教学生动化、多样化；学生不仅用笔写、用眼睛看、用耳朵听、用嘴说还能亲动手操作从而充分开发了学生智力调动了学生习作积极性。
教师通实地观察和远程教育引导每学生都能说出己共见,而学相启示、相补充,共交流,激起了想象力,思维力,使每学生可以按照己方法选择材、谋布局,对全有了清晰思路；通远程教育,出示学生集到,方法上启示引导,不水平学生写出习作都有了很进步极地提高了学习效率。