《大教学论》读书报告
《教学论》报告 7世纪捷克教育夸美纽斯59670)所著《教学论》(63)是教育学形成独立学科开始副题《把切事物教给切人普遍艺术》共三十三。
《教学论》是反对封建、院主义教育系统阐述适应新兴产阶级要教育观包括教育目、作用、制、容和途径。
提出教学必须"遵循然"并论证教学"简易性"、"彻底性"、"简明性和迅速性"等原则。
近代早有系统教育学著作。
切教学方法理论其实并不是完完全全试用某体它是适用全体。
而当面向体要教师人灵活应变。
く教学论＞创作虽然距今有段历史了其不可避免有些宗教思想与然规律社撰缺陷。
但当那人们都还形成成熱教育概念代他对教学法见独特他把零星教育见和具体实践验上升到理论高突破了视圣真理代束缚开启了探教育理论先河。
、切男女青年教育应该进学校——教育公平 《教学论》提出“人是造物崇高、纯粹、卓越”这是全指导思想。
“所有男女儿童都应该上学。
这里有教育公平味。
这正对应了我国古代孔子“有教无类”思想每人都应当平等地获得受教育权利。
正如所言“切生而人人生都有样目就是他们要成人即要成理性动物要成万物主宰及其造物主形象。
” 二、 切德行都应当培植到青年身上——重视德育 夸美纽斯认值得看是“可以正当地称智慧、德行与虔信泉。
”《教学论》二十三至二十六所论述容都与德育有关分别论述了道德教育、宗教教育、紀律和学生物精选。
夸美細斯认形成高尚道德要孩子创造良成长环境。
古人云“才者德也”。
育人德育先这也是当今教育主题这对我们当今教育模式方法也有很启示。
三、教切学生教授切——教学具体方法 《教学论》主要目就寻并出种教学方法教切学生并用这种方法教授切。
循序渐进式教学夸美纽斯是这样释“必须按照适当方法从对象进行到另对象因这样进行他就能确切而顺利得理每事物”循序渐进教学法合孩子正常成长规律从浅到深从易到难。
循序渐进式教学所要灌是种觉主动学习使学习成种兴趣种动力而非种担。
也是我所不太能接受与理地方。
比如三 今生只是永生预备所提“万物甚至身都是人才存”。
作名党员我不信仰任何宗教更加不会相信生或者永生说因我认今生才是努力奋斗终人应该活当下珍惜当下不要寄托希望虚无东西。