海顿是哪里的音乐家_小学《音乐家海顿》教学反思

学《音乐海顿》教学反思。

感受与鉴赏是重要学习领域是整音乐学习活动基础是培养学生音乐审美能力有效途径。

新课标要教师教学激发学生学生听赏兴趣养成聆听良习惯逐步积累鉴赏音乐验。

平课堂我也尝试运用多种方法激发学生聆听兴趣。

《音乐海顿》是湘教版四年级上册三单元安排容是西方音乐史上占有重要地位交响乐父奥地利音乐约瑟夫海顿作品。

音乐故事以课两首听赏曲目《四十五交响曲》（告别）和《九十四交响曲》（惊愕）线讲述了两首首作品命名由并根据这两首交响曲力上突出特穿插了力术语和记学习使学生交响曲听赏获得关力表现力印象学生今学习和运用力记奠定良基础。

由孩子们对听赏兴趣不甚高昂特别是像课这种无歌词交响乐作品我采取了由故事曲名由听赏音乐办法激发学生听赏兴趣。

导入课我先让孩子们己听音乐看故事了音乐档案。

学生看是听赏音乐都露出了颓丧表情。

是我从孩子们争议作曲国籍奥地利地入手纠正音再将孩子们兴趣引导到音乐上进而开始音乐故事。

并事先告诉孩子们故事介绍了音乐海顿两首作品命名由故事告诉我是哪两首作品。

让孩子们有针对性故事。

《四十五交响曲》什么叫《告别》？孩子们用语言简述我让孩子们带着介绍知半听音乐说说初听感受。

很多孩子都发现了曲首音乐旋律强像有很多乐器演奏快结束音乐旋律很弱像都没有演奏者了。

我肯定孩子们发现我要孩子们再听音乐听到有演奏着离开举手示我。

有了针对性孩子们听然也就认真了。

随着故事发展我将听赏曲目引导到《九十四交响曲》上从它别名《惊愕》上激发学生听赏兴趣。

了保持学生们兴趣我没有要他们听全曲感受什么叫惊愕而是让他们先听乐曲短主旋律。

旋律记让孩子们惊愕不得了对乐曲听赏兴趣也有了。

接着我让孩子们己发现上写主旋律是什么记让他们觉得惊愕从而引入对力记学习。

通拍手和模唱干活力加变化再听《九十四交响曲》学生对力记改变乐曲风格表现方法也有了了。

这堂听赏课孩子们参与是非常积极对力表现上也是非常有兴趣。

教师通讲、提示启发了孩子们思维激发了他们听赏兴趣。

无聊交响乐也能静下心听赏了音乐知识学习也不再枯燥孩子们今感受和鉴赏积累了定验。