《天上偷来的火种》教学设计:六年级健康内容
、教材选择《天上偷火种》是新教材九册课取材希腊神话,讲述是很久很久以前人类没有火叫普罗米修斯神了把火种传播给人类不顾宙斯阻挠从阿波罗驾驶太阳车上偷取了火种。
普罗米修斯被锁高加山上忍受着几世纪可怕刑罚终被海格立斯搭救获得了由。
我所以选择这教材是基以下几原因、容精彩有趣容易引起学生兴趣希腊神话是欧洲化根基更是世界明发。
《天上偷火种》是情节跌宕起伏人物形象鲜明精彩故事语言浅显易懂却蕴涵着无穷精神涵它容易引起学生兴趣。
、拓展学生围引领学生感受精神实质希腊神话历了代变迁和历史风云她几乎成希腊乃至欧洲切学和艺术活动基素材。
我们有必要带领学生走近希腊神话引导学生认识神是没有然而反映历史、反映化反映人类精神风貌神话故事却是美、永恒。
3、教材重人物语言刻画尝试拓展学生语言训练《天上偷火种》语言比较通俗易懂主要是通对人物语言、行描写反映人物仁爱善良、智慧机敏、顽强奉献精神。
丰富人物语言不表达形式也可作语言训练让学生操练提高表达能力感悟人物精神。
二、教材分析、把握魂魄每教材都有它独特魂魄也就是精神所。
要做到把握魂魄首先是通课相关到震动者精神。
作神话故事它有记录人类追生活无限理想和希望美愿也有人类身生产力低下、科学知识贫乏期所创造出化局限性。
如何让学生感受普罗米修斯这正义、善良、智慧、仁爱、顽强形象并把这种形象型化化种精神动力？普罗米修斯是神他了播撒明火种甘愿忍受酷刑。
其实这种了正义与真理而甘愿奉献切英雄形象是我们人类才特有精神美德。
如教学程能对普罗米修斯这人物精神品质了感悟到人类才是这种精神真正代言那无疑能把学生审美能力、批判能力领向更高境界。
、理清脉络课以火种线按无火盗火受罚获救脉络展开情节性很强。
这交代了普罗米修斯要把火种播撒人原因也表现了普罗米修斯正直、仁爱精神品质。
普罗米修斯盗火与受罚是故事两关键情节分别反映了普罗米修斯机智、顽强精神。
3、剖析重、难把握了精神、理清了脉络我们很容易就可以看到重、难所。
（）通对人物语言、行朗感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强形象。
（）感悟普罗米修斯精神基础上感受普罗米修斯式英雄是人类历史进程了真理、明前赴继正义士精神归结。
、分析语言每课语言都有其特性有流畅平直有跌宕起伏有朴素简洁有华丽优美根据不语言特教学要设计不语言训练。
《天上偷火种》比较通俗比较有表现力是这样几处思考这些地方可否设计些语言训练（）人类没有火和有火两节。
没有火没有火、用火用火用火还用火是否可以通朗、引感悟火对推进人类明作用。
这两组对话组是没有普罗米修斯直接语言是否可以这里让学生系上下想象人物语言既创设语言环境训练学生述直述表达能力又感悟人物仁爱、正直精神品质。
除外这两组对话用了描写人物语言三种不表达形式通朗引导学生体会不表达方式刻画人物精神作用。
（3）、3节表现是普罗米修斯不畏残暴、勇献身精神节分三层告诉者酷刑有多可怕3节则是刻画人物顽强忍受程。
处朗设计应根据结构特有效调动学生心感受体会普罗米修斯勇敢、顽强精神力量。
三、学情分析、学生养成课前预习良学习习惯预习能通课、了致容也会做些拓展及些相关。
、通四年语学习学生具备定概括、表达、理、感悟能力但学生与学生仍有差异。
相对语学习能力强些学生已能概括主要容清晰、明确、完整地表达己对语言理体会人物精神等。
而相对语学习能力弱学生概括能力上还存问题。
四、教学目标、能清神话故事外国人名、地名普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加山等。
系上下理暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等词语思。
、通对人物语言、行朗感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强精神。
3、感悟普罗米修斯精神基础上感受普罗米修斯式英雄是人类历史进程了真理、明前赴继正义士精神归结。
五、设计教案课堂教学反思感受有了对教材全面分析吃准、吃透容我才开始着手设计教案短短三十五分钟课要准训练选择有效手段引领学生体验。
体会普罗米修斯这人物形象精神品质成整堂课抓手把训练手段围绕这进行设计就能达到繁就简目。
现我就着教案和媒体谈课堂教学几重要环节设计、学生反馈以及我反思感受。
、整体感知（）谈话引入00年雅奥运会开幕式上有这样组表演希腊神话神由演员扮演出现观众面前这场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲化根基更是世界明发。
今天让我们起学习希腊神话故事初识几位神。
（二）把握主要容、预习基础上再快速地浏览课出故事几位神姓名划划。
、这些神名。
3、能否试着把这些神名连起把故事梗概说说。
、出示主要容很久很久以前人类没有火叫普罗米修斯神了把火种传播给人类不顾宙斯阻挠从阿波罗驾驶太阳车上偷取了火种。
普罗米修斯被锁高加山上忍受着几世纪可怕刑罚终被海格立斯搭救获得了由。
整体感知部分设计是了让学生初步感受希腊神话欧洲化史上重要作用。
了《天上偷火种》故事主要人物老师助下学生初步尝试概括课主要容能力。
基拓展基础学生基讲清几位神关系。
概括主要容候还不能下就做到明确、完整、简洁。
二、了人物形象特、普罗米修斯了把火种传播给人类忍受了几世纪酷刑那他什么要把火种传播给人类呢？从相关容。
、二节神话是人类己还比较幼稚候创造种化但它却有些容上与科学考证不谋而合。
确实人类历史上有这样段无火日子。
它有多长至今科学界仍有争议。
但那定是段极其漫长岁月或许是几世纪几十世纪甚至几世纪。
再又漫漫长夜3、而从有了火八节是啊有了火人类明就向前跨了步。
引故恩格斯说火把人和动物界分开火是人类历史开端。
普罗米修斯是希腊神话正义化身而他正义形象就是通语言与行描写展现。
让我们起交锋两组对话。
桌组对话普罗米修斯语言是被述了请你依据前面到容展开想象补上直接语言。
请组提示语直接对话出人物态。
也要出提示语仍感觉。
5、了这两段对话从他们语言你感觉普罗米修斯有怎样性格特？普罗米修斯善良、仁爱、坚定人类无火到有火是明变革这部分通不朗感受火带给人类希望与光明是多么重要。
通系上下展开语言表述既训练了述直述能力又通练习体会了普罗米修斯播撒人类明火种仁爱、正直心。
三、体会人物精神、普罗米修斯善良、仁爱、坚定人类心目他是名英雄。
而作人类带希望和明英雄除了善良、仁爱、坚定他身上还具备怎样精神？边默5、6、、3节边思考。
、学习智慧故事题目叫《天上偷火种》偷可以看出普罗米修斯智慧所这两节说说你哪些地方努力了让听者感受到了普罗米修斯聪明。
普罗米修斯把火星保存苇杆带到了人从没有见火人类惊异万分引七节。
人类从有了火引八节。
3、学习勇敢、顽强出示、3节普罗米修斯了把火种传播给人类甘愿被锁高加山上接受可怕刑罚。
让我们起。
老师和学生配合老师节容学生3节老师手势什么候让学生我们起起体会普罗米修斯勇敢与坚韧不屈。
更没有对己做事说半句懊悔话因他曾对宙斯这样说、终有天力神海格立斯高加山普罗米修斯智慧表现偷上学生通身努力朗体验表现普罗米修斯机敏。
、3节表现是普罗米修斯不畏残暴、勇献身精神节分三层告诉者酷刑有多可怕3节则是刻画人物顽强忍受程。
处朗设计就是根据结构特而进行普罗米修斯被沉重铁锁高加山上他忍受着；日晒雨淋折磨他忍受着；鹫鹰啄食下他忍受着。
多次强化朗有效调动学生心感受体会普罗米修斯勇敢、顽强精神力量。
四、领会精神、普罗米修斯这位了人类希望与明而甘愿献身英雄获救了。
而我们真正人类世界各领域也有许多人被我们敬呼普罗米修斯式英雄他们有勇探真理是人天职。
哥白尼科学道路上,没有平坦路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭山路攀登人,才有希望到达光辉顶。
马克思了免除下代苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。
何敬平竹签子是竹子做,但共产党员志是钢铁铸成,江姐、请用几句话写写他们被称普罗米修斯式英雄原因。
结确实他们了普及真理了传递希望了播撒明火种甘愿忍受各种煎熬甚至付出生命他们就是我们心普罗米修斯。
这部分设计是了让学生体会到普罗米修斯是神话人物形象但他精神却是我们人类社会所拥有品性。
哥白尼创设了日心说把人类从蒙昧神学观唤醒开创了科学观视野。
马克思、恩格斯创建了共产主义学说而江姐等革命志士则是了共产主义事业实现而抛头颅洒热血。
他们共都是人类普及真理了传递希望了播撒明火种甘愿忍受各种煎熬。
再引申到普罗米修斯式英雄感悟上就比较水到渠成。
记堂课是次就堂课是次与学生对话堂课是次对我认识我要做是认真用心说清醒识