新人教版六上数学课件 新人教版四年级上册数学课件
导语分数乘法计算对学生而言是新容它计算方法与整数、数计算方法有很区别记住分数乘法计算法则并不困难但让学生理分数乘法算理尤其是分数乘分数算理是节课教学难下面是编给整理新人教版六上数学课件相关容希望能给你带助！
教学目标。
．系学生生活实际创设情境引导学生通观察、讨论、比较、验证等环节探并理分数乘整数义；数乘分数义就是“这数几分几是多少”。
．让学生主探基础上进行合作交流从而归纳分数乘整数计算方法并能够正确地进行计算。
3．能利用所学知识生活简单问题并进步培养学生分析和推理能力。
教学重。
教学难。
教学准备。
课件。
教学程。
、情境创设探新知。
师仔细观察从图能得到哪些数学信息？这里“9”表示什么？你能利用已学知识这问题吗？（学生独立思考）。
师想想你还能出不样方法验证你计算结吗？
组交流汇报结。
预设（）9+9+9693（）；。
（）9×3693（）；。
（3）3×9693（）；。
（）39就是69就是69再约分得到3（）。
（根据学生发言依次板）。
3比较分析。
师我们先比较（）和（）两种方法请分别说说你是怎么想？预设,。
生每人吃93人就是39相加。
生39相加也可以用乘法表示9×3。
（板）。
师我们再比较（）和（3）两种方法这样算可以吗？什么？
师再看这里（）种方法你能理它表示思吗？结合图形把你想法跟桌进行交流。
归纳结。
通刚才学习我们知道了这三算式是问题。
接下我们再看看它们计算方法有什么系和区别。
【设计图呈现生活情景引导学生观察思考“共吃了多少？”使学生迅速进入学习状态。
以原有知识和验基础历独立思考、主计算并验证、组交流等环节鼓励学生胆地呈现性化方法兼顾了不层次学习状态。
采用因势利导方式通比较分析沟通新旧知识系引导学生主得出结论加深了对分数乘整数义理。
】。
不方法呈现和比较。
师刚才（）种方法用语言描述得出计算结程结合己题方法回顾下9×3计算程用式子该如何表示？预设,。
生按照加法计算9×39+9+9693（）。
生9×3693（）。
师比较下这两种方法计算结相吗？它们相哪里？（分母都是9）不处又是什么？（根据学生回答分别打上方框）这里++和×3都是什么？预设有多少9。
归纳算法。
师你觉得哪种方法更简单？那么这种方法是怎样计算呢？
（板）。
师刚才我看到有位学是这样计算。
与这里二种算法又有什么不呢？
师比较下你认哪种方法更简单？什么？
但是要格式约得数与原数上下对齐。
【设计图通比较明确了主探方向使得对算法感知上升到理。
“什么分母不变只用分子与整数相乘”这是教学难通多次追问适引导化促进学生理。
对“先约分再计算”这种方法教学充分利用课堂生成引导学生历观察与思考程从而使学生“知其然”更“知其所以然”。
】。
二、巩固练习强化新知。
例“做做”题。
师说出你思考程。
例“做做”题。
）。
三、探数乘分数义。
（）师根据提供信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你想法。
预设3单位量×数量总量所以×336(L)。
）。
交流是根据什么列式？引导说出思考程并板“ L半就是 L是多少。
（3）出示题学生练。
”这里都是把 L看作单位“”。
（）师依据单位量×数量总量你还能提出类似问题并吗？（学生练习交流。
）。
归纳结这里我们依据单位量×数量总量关系式可以得出数乘几分几表示是这数几分几是多少。
四、课堂练习深化理。
出示例“做做”。
袋面粉重3千克。
已吃了它30吃了多少千克？
比较两种义。
出示袋面包重30千克3袋重多少千克？
这两式子有什么不？
预设它们表示义相但有所区别。
引导说出分数乘整数义与整数乘法义相就是几相加数和简便运算（或者就是数几倍是多少）。
师那么它们有什么是相呢？（计算方法和结）。
【设计图对数乘分数义理从复习旧知导入依据单位量×数量总量这数量关系分别列出相应乘法算式基础上重让学生说出两问题列式依据是什么？再通尝试练习和交流不断加深学生感性认识丰富归纳素材终导出类分数乘法义。
比较环节充分挖掘教材通对两种不算式分析比较抽象出两算式共异进而深化学生对分数乘法义理。
】。
五、系实际灵活运用。
算式36+36+36+36可以列成 _________× _________表示 ；或者表示 _________；。
也可以列成_________ ×_________ 表示。
比较练习。
（）堆煤有5吨用了用了多少吨？
（）堆煤有吨5堆这样煤有多少吨？
你能编写出类似问题并加以吗？
3拓展练习。
只树袋熊天约吃67kg桉树叶。
0只树袋熊星期吃多少千克桉树叶？
【设计图练习设计密切系教学重难习题编排体现由易到难层次性选取素材紧密系学生生活实际具有定趣味性。
】。
六、课堂结拓展延伸。
谁会用含有母式子表示分数乘整数计算方法？b×b其,b,整数且≠0。
【设计图通回顾强化对所学知识理。
】