[《寻隐者不遇》片断赏析] 寻隐者不遇赏析

师我们已预习了这首诗现开始学习。

（师板课题并全诗）师请学们将这首古诗用己语言改成对话短剧进行表演。

（生按课容由组合分角色编演兴趣浓厚；师巡回观察不作指导、提示让学生充分主参与）师（0分钟）学们请停下现各组准备表演。

（学生齐刷刷举起了手有部分学生甚至急不可耐地把只脚迈出了座位）师（鼓励）嗯样请学到前面表演。

（生平沉默寡言。

只请这位学上是想知道学生对古诗角色认识）师（试探性地问）你人表演可以吗？生不行。

我想请B学和我起表演。

（生B也是学困生）（生表演开始师退到空位上坐下。

生弯着腰步履蹒珊地走向生B。

全班笑还有人鼓掌）（师笔录弯腰、蹒珊与原作不）生孩子你爸爸呢？吗？（师笔录二对隐者身份有误）生B（愣可能是对爸爸说有疑惑但其很快地反应了）他采药了。

生哪里采药？你知道吗？（补充设疑）生B山里。

（故向教室角指指）生哪座山里？（补充设疑）山里什么地方？生B不晓得。

（生不知所措焦急地望着下面学和伴B生。

课堂上出现了短暂沉静）（师笔录三学生对古诗含理不完全）（师用眼神鼓励示继续进行；生鼓掌师示静）生（吞吞吐吐）那那那哪座山里？生B（用方言）晓哇地（不知道）。

山这么雾这么浓不晓得什么地方。

（表演完毕）师不错很勇敢样只是有几生（已有多人了起并声地喊）有问题有错误。

师（示静）哪位学说说有什么问题？生师不是爸爸。

生（起立声争辩）不不我是太慌了师是师傅。

师别急师是师傅没错。

生寻隐者不是驮背不可能走不动路。

（表示对表演弯腰、蹒珊不能接受）生三问可以次完整回答。

师现还有请学们讨论两问题是怎样纠正前面两位学表演错误是寻隐者寻隐者程感情有什么变化？（根据课情景感情变化是兴奋失望兴奋失望）下次课上我们接着再。

[教记将这首古诗由讲课改活动课基两考虑是活动激发学生灵感使其实现由猜想到认知飞跃；二是由诗写作特所定理必须借助想象完成。

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