【念奴娇·赤壁怀古教学设计】念奴娇 赤壁怀古
能力目标体会写景、咏史、抒情相结合特品味鉴赏诗歌语言。
教学重还原通对词运用探讨和想象还原写景状。
体悟通对诗歌容挖掘和诵体悟苏轼情。
交流热身二 朗初步感知豪放特抽生初步体会豪放词特师这首词历被认是豪放词代表你觉得豪放体现哪里?学生学生学生3三 斟句酌深入领会豪放特色、写景气势磅礴江东浪淘尽千古风流人物。
故垒西边人道是三国周郎赤壁。
乱石崩云惊涛裂岸卷起千堆雪。
江山如画多少豪杰。
说说你想象乱石崩云惊涛裂岸卷起千堆雪。
这句所描绘图景。
与课比较你觉得哪种版更能体现豪放特?学生回答、战争场面和英雄形象通词语义和上下揣摩领会相关评体会英雄豪情。
遥想公瑾当年乔初嫁了雄姿英发。
周公瑾青春年少气风发外有明主知遇有娇妻相伴。
人生如夫复何!参照上述评试着描述己品味下列诗句程羽扇纶巾谈笑樯橹灰飞烟灭。
3、诵指导从两不版比较给我们诵启示有些动词诵要我们放慢节奏加重语气重强调。
比如淘、 乱、 穿、 拍、 卷等。
学生齐教师结次反思、回想下初词你到了己诵所涌起豪放感是怎样产生吗?、你能否通想象头脑呈现出那气势磅礴写景画面和指挥若定周瑜形象?四、比较体会词豪放涵咏 赤 壁(李白)二龙争战雌雄赤壁楼船扫地空。
烈火张天照云海周瑜破曹公。
朗李白《咏赤壁》和苏轼《念奴娇赤壁怀古》相比你发现有什么不?学生回答教师结《念奴娇赤壁怀古》写周瑜候突然把笔锋引出词人己。
这也正是咏史和怀古区别。
题是赤壁心实己而发。
无论是写景还是英雄形象塑造都是了作者能更充分地抒发己情怀。
这体现了苏轼人生失我嘲。
二、建安三年(公元98年)东吴孙策亲迎请周瑜,授予他建威郎将职衔, 瑜年二十四吴皆呼周郎。
年周瑜迎娶天姿国色乔。
、《念奴娇赤壁怀古》是苏轼谪居湖北黄州游赤壁怀古作这作者四十七岁。
3、(黄州期他开垦东坡建造雪堂参禅悟道、研习法、广交朋友)苏东坡这种脱由生活引起他精神上变化这种变化遂表现他写作上。
他讽刺苛酷笔锋尖锐以及紧张与愤怒全已消失代而出现 则是种光辉温暖、亲切宽和诙谐醇甜而成熟透彻而深入他现所流浪汉式生活我们很难看做是种惩处或是官方监禁。
他享受这种生活他给天下写出了四他笔下精作品。
(林语堂《苏东坡传》)、这切使苏东坡历了次整体义上脱胎换骨也使他艺术才情获得了次蒸馏和升华他真正地成熟了与古往今许多样成熟场灾难成熟灭寂再生成熟穷乡僻壤成熟几乎没有人他身边刻。
(余秋雨《苏东坡突围》)链接结合对多情应笑我早生华发断句理和背景知识你认人生如梦樽还酹江月所流露是种怎样感情?组交流全班交流诵指导南宋俞豹《吹剑录》记学士词须关西汉、铜琵琶、铁绰板唱江东。
四、教师总结二次反思系课堂学习环节进行反思通课学习是否给你了这样启示首怀古词要己关写景、咏史、抒情结合历史与现实融合。
(怀古词图式)教师总结诗人创作怀古并非单纯是了抒发思古情而是现实岸边体察历史。
历史衬托现实现实反观历史这就是历史回声这也正是专题精髓所。
我们学习这专题其他课也要把握这。
五、应用与拓展对多情应笑我早生华发断句和理还有学者认断句是多情应笑我早生华发。
结合苏轼两首词《念奴娇赤壁怀古》和《江城子》(十年生死两茫茫)谈谈你看法。