[《运用合作学习改善牛津英语学习两极化实践研究》效果摘要]

课程规所倡议合作学习不只仅是教学组织种形式更是学要形成种学习方式。

英语作种语言要学开口交流不地对话、动形成语言习惯、发展语感实现多种视界沟通、汇聚、融合这程构建身语言认知体系。

英语教学要达到交际目必使学进行反复地操练与练习。

然而由学年龄较控能力差他们力无法长地集类操练上。

合作学习不只能改善学人际关系培养协作精神和创新精神而且教学重引导学开展量形式多样合作学习交流发明了环境激发了学学习英语兴趣和学习动机有助学学习程相协助听、说、做提高各层次学学习成和能力。

外语学习合作学习还有助训练学英语听说写等各种技能。

特别是组成员合作交流对创设语言实践机会营造轻松课堂情景降低焦虑水平有积极作用有利学困生脱卑主动参与英语学习从而缩短学学习差别与分化。

以班授课主外语课组合作学习更是调动全体学参与教学活动提高课堂教学浓和密提高课堂教学效率有效途径。

因合理开展合作学习有助改善学牛津英语教学出现学学习两极分化现象。

合作学习改善学英语学习两极分化战略（）优化合作学习组、组建多样化合作组。

学习组组建是合作学习活动顺利开展前提。

合作学习组成员组成般遵循“组异质组质”原则这样既可以增加组成员多样性又可以增加组可竞争性。

）二人组活动）四人组活动3）然组活动）由组合组活动除了课堂课外学习是课堂地延伸和发展对英语而言和地复习和巩固相当重要。

课外我们也组织学合作学习分成课外学习组主要有以下形式）学结对组）住就近组、明确合作组成员责任。

明确责任分工是进行组合作学习不可缺少要素。

组合作学习各组应有明确、具体任应有合作学习目标并明白各应该承当角色掌握各所分配任分工明确责任到人。

（二）丰富合作学习容、单词朗、记忆、组合作练习、扮演对话3、组合作背诵、听写单词、组合作唱歌、玩游戏5、组合作编辑英语报（三）创立合作学习模式、课前合作教师应相信学能力鼓励学主动地参与到优秀教案协助教师出谋划策、、准备道具……师生密切合作起设计教学活动程又是学参与学习和教学相长程。

、课堂合作课堂教学常采用二人、四人组合作学习方式通分角色朗、相讨论使学思维和心理活动能力较长地处高涨、积极状态。

几人组活动学相协助学习主动灵活基础带基础差进步基础差学也有更多胆练习机会。

3、课合作了让学能和消化当天所学新词、新句课和复习操练是必。

我试着学课进行合作复习提出了复习单词、对话可采取合作方法。

（四）建立合作学习评价机制合理组合作学习评价机制是提高组合作学习效有效途径。

（）进行组评（）各组相评比（3）教师激励评价（）活动效展示运用合作学习提升了英语教学质效激发了学困生学习英语热情。

合作学习是学学相交流知识程也是爱助相沟通感情程。

学困生组合作学习与相勉励、相鼓励增强了克困难勇气。

改善了学学习两极分化。

伴助下些学习进生英语学习明显进步。

005学年和xxxx学年我校学英语区统测和格率高区平xxxx学年我任教五年级毕业班和格率00%。

3拓宽了学学习空。

提升了教师教学能力。

课题组教师每年人人上校级公开课。

xxxx学年二学期我上了堂有关运用合作学习改善学差别主题区级英语课堂展示课。