《写作》单元设计(5)—感受能力

《写作》 五 单元　 课程单元教学设计　单元名称　感受能力　所属系部　人。

系　制　定　人　任　灵　华　合　作　人　制定　079　 许昌职业技术学院　 《写作》单元教学设计　单　元　感受能力　标　题　单元教学学　 　整体设计位置　5 5　授课班级　 上课　 周 月 日 　节至 周 月 日 　节 上课　地 体化教室、 实践场地（校、寝室、回火车上）　教学　目标 能力目标 知识目标 素质目标　能敏锐感知外界事物变化 会区分感觉和感受异　了感受含义 把握感受能力培养方法 3掌握感受能力作用　通感受融入社会提升审美情趣 陶冶情操养成感受习惯　能力训练任　任 捕捉身切感受 任 特定环境进行感受 任 3 把握接写作材进行再感受　 次课使用外语单词　 案例和　教学　材　（ 指教材或 讲义、课件、参考、仪器、设备等）　、选用教材高等教育出版社陈生主编《写作》教材该教材对象是师类学生具有教学特我们着必须、够用原则对教材进行合理组合形成己讲义而将教材作参考供学生。

二、课程上课全部使用课件。

三、参考目　【】何纯等学基础写作教程【】高等教育出版社0 【】王景科学基础写作【】山东艺出版社007 【3】郭建勋学基础写作【】湖南学出版社0 【】金长民现代写作学基原理【】天津人民出版社996 【5】尹相如高等师写作教程【】云南教育出版社990 【6】尹相如写作教程（ 3 版）【】高等教育出版社06 【7】林可夫高等师写作教程【】福建教育出版社99 【8】吴伯威等写作【】高等教育出版社99 【9】裴显生现代写作新稿【】江苏教育出版社987 【0】裴显生基础写作教程(二版)【】, 高等教育出版社05　【】刘勰心雕龙【】人民学出版社96　 四、案例　现场感受场景。

05 5 年 年 X X 月 月 X X 日　地餐厅　人物高峰期就餐学生　事件就餐高峰期餐厅给我们带感受　现场感受场景。

05 5 年 年 x x 月 月 x x 日　地春节回坐闷罐子火车　人物节车厢所有乘客　事件　拥挤嘈杂闷罐子车给我们带感受　 阶段序 步骤名称 教学容 教师活动 学生活动 分配分钟 工具与材 课课外 导入 案例（）闷热夏季暴雨临前 （）春天里晴朗黄山早晨 演示讲 看演示版激发兴趣 5 投影仪、 课 展开 明确感觉和感受异 播放 学生提问题　5　投影仪、 课 3　通观察进行感受 （）徐刚诗《红杜鹃》 （）达芬奇画《蒙娜丽莎》 教师主持 学生分组选择观察对象进行观察感受 0 投影仪、 课 撰写感受短 学生根据感受结开始写作 巡回回答学生问题 写作 0　课 5 学生汇报 每组名学生朗己短 听取学生汇报记录问题 学生代表汇报展示其他学听记录发现问题 0 黑板、粉笔 课 6 学相评 其他组学生进行评 听取学生评归纳问题 讨论、发言发现问题改进问题 5 黑板、粉笔 课 7 教师评结归纳明确知识 感受作用如何培养我们感受能力 教师指出存问题讲相关知识 病例修改 听教师讲并参与讨论进行发言 0 投影仪、 课 8　完善作品 布置任 学生修改作业完成作品 巡回指导发现问题及指出 组讨论发现问题按规要修改作布置作业四场景分别感受 5　课 和课外