【小学作文教学突显学生习作个性】
教师手掌握是世界上宝贵财富――人我们操着幼年人命运便操着民族和人类命运我们要教育人、塑造人。
江泽民志曾说“教育是知识创新、传播和应用主要基地也是培育创新精神和创新人才摇篮创新是民族进步灵魂是国兴旺发达不竭动力。
语教学是富有形象性、情感性和灵活性因语教学应该是致力发展学生性教学。
然而我们学生现习作多千律,了开头知道结尾,不管写什么结尾总能回到“学习,将……”孩子作出现这种现象是教师长期采用不适当教学方式造成孩子们不良心理因素外反映。
调发现多数学生平习作也考试也罢如是模仿或“复印”般都能得高分而完全用己语言、己方式表达习作总有这样或那样“不如”地方得不到高分。
由批改习作是语教师头疼事情因平习作或考试语教师不觉希望学生模仿改起“方便”。
改变这种现象塑造性群体教师应力做到以下几。
、 变观念明确目标。
教师应明确学生习作是“无拘无束”地用己习惯方式表现己见闻、感受、想像只要“具体明确从顺”就行；学生习作是“性化”行。
那么教师指导学生习作就不要受到各种“紧箍咒”束缚不要把己思想强加给学生而要千方计激发学生兴趣学生灵感火打开学生思路拓宽学生视野。
教师是以“欣赏者”眼光还是以“审判官”眼光看待学生习作将是学生能否写出性化作重要因素。
教师作指导课定要让孩子体验孩子生活底子薄正是要如饥似渴地观察、探、积累候若是引导孩子多体验生活多收集丰富写作素材何愁孩子们不会下笔成？不要把孩子局限教室狭空里与精彩纷呈社会生活和然相隔绝“听”似接受。
这候不要发挥他们“想像力”闭门造车只能是胡编乱造。
了写参观记不妨带孩子们参观次博物馆了写“次……”不妨让孩子们亲尝试那梦寐以历了写人不妨让孩子们回记录妈妈天行程了让孩子了吸。
烟危害不妨带领他们到医院采访医生……。
教师每示每要很快就会学生作原原地展示出真就像那不容更改“铁证”样成了学生由习作种束缚。
更有甚者违背了学生认知规律味强调立深、选材特、体裁新试图将表达独特性、思想健康性“两手抓两手都要硬”如刻薄何异要孩子作八股？到孩子思想只要么鹦鹉学舌词非已出要么借助“外力”毫无性。
教师要洒脱地给孩子松绑尝试开放式习作指导开放习作程允许孩子通询问、上、参观、调等多种方式独立或合作完成习作开放习作体裁不必拘泥记叙体、儿童诗歌、寓言、新闻报道稿等方式。
没有了束缚孩子写得就胆也就充满性。
这展示性、水平机面前谁又会我贬低地他人呢。
四、给孩子宽容胸怀。
教师修改孩子习作不要像雕琢件学艺术品锱铢必较非要分出三六九等。
结累了己也害了孩子。
我们不反对对待学术严谨、细腻但是定要考虑对象。
细想下所以孩子写作称习作也就是强调“习”允许孩子习得有缺陷习得有遗憾习得粗略但不可或缺是学习程愉快感受、成功体验。
教师要具备副特殊“儿童眼”唤回己久违童心。
那你就和孩子有了共语言评改牢记斯霞老师“阿姨是女”这批改例多想想孩子什么这样写吝啬手红笔呵护可贵童真留住他们棱角。
总我们倡导习作应是张扬性习作讲究是从生活获得体验萌发表达愿望由写下己见闻和收获提倡情动而辞发；鼓励随心、随性、放胆地表达。
教师应期待通学生习作体察孩子丰富独特世界和孩子进行心灵对话检测孩子运用语言表情达能力。
也就是说让学生用己眼睛观察世界用己心灵感悟世界用己语言和表现形式表达认识世界认识我体验世界突显习作性。
（作者通3300江西省乐安县实验学）