人教版比例尺教学设计_比例尺教学设计
35更多顶部比例尺教学设计图二比例尺应用教学设计三北师版学数学十二册 比例尺 教学设计四比例尺教学反思五比例尺教学反思评价更多相关比例尺教学设计图教学设计图《比例尺》是人教版学数学六年级下册三单元《比例》节。
它是学生学完“比”、“正反比例关系”安排容。
六年级下学期学生对各种图形有着丰富生活验所以讲有关比例尺知识学生有感性认识也会有兴趣。
新课标指出“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、主探与合作交流是学生学习数学重要方式。
这样知识与技能、程与方法、情感与态等几方面都得到了较处理有利促进学生全面发展。
另外整堂课我学生提供了广阔独立思考开放空尊重每学生允许不学生从不角认识问题采用不方式表达己想法用不知识和方法问题使“不人数学上得到不发展”。
学生程不仅理了比例尺义学会了比例尺、图上距离和实际距离更重要是每人都有独立发展空既有情感体验、交流又能培养学生集、获取有价值信息能力学会问题办法。
练习题设计富有生活气息洋溢着童趣这种有效情境创设使学生更加理了数学与生活实际系从而达到用数学知识生活目。
二比例尺应用教学设计3、画画①请准确地画出教室前黑板平面图(怎样画才算准确?)②评讲你是如何画?方法己定比例尺算出图上长和宽然画;方法二原有图上以长比例尺比例画出宽;方法三原有图上以宽比例尺比例画出长(二)实际距离、 西厂门区委东南面,(课件演示)量得图上距离是9厘米,如何算实际距离?有几种算法? ①独立思考;②合作交流;③讲评算理(略)、练习南钢宾馆区委西南(课件演示)量得图上距离是8厘米,如何算实际距离?[评析用学生熟悉生活场景——厂区各地名,采取学生感兴趣活动——画"地图"系实际应用比例尺义计算图距和实距,使学生对数学倍感亲切,感觉数学就我们身边,突出体现了数学生活性](三)新课延伸、 南京距厂0千米,画这幅图上要画多少厘米?①独立列式计算(00厘米)②要画00厘米,你有何感觉?(太长画不下)③画不下怎么办?(调整比例尺)④说说你调整方案?[评析石激起千层浪!矛盾冲突培养学生发现问题、分析问题、问题能力,达到使学生跳出厂看"比例"目]、请拿出标有南京上海地图,出比例尺并说说义①座位合作算出实际距离②辆汽车从南京早上9﹕00从南京出发赶往上海,要赶下午﹕00飞机,如车速是每80千米,问能否赶及?什么?、五长假是旅游黄金季节,请学们采访下听课老师,向往哪城市,然根据地图老师算出实际距离,再告诉被采访老师[评析很有创!采访老师,就地取材增加课参与;学生下位采访,体现课开放性,培养学生实际问题能力培养学生交际能力使课堂教学容得到了再延伸!]四、课堂总结,回顾比例尺(略)[总评节课循着根知识主线——比例尺义与应用,引入新知别出心裁,探究新知有有法,练习设计富有创;循着根能力主线——培养学生实际问题能力,无论是哪环节例子都学生熟悉生活,重视学生独立探究与合作讨论相结合多次运用多媒体辅助教学,充分体现了以教师主导,学生主体,训练主线严禁课堂教学结构,使学生学轻松,学有成效]《比例尺义及应用》教学设计与评析(苏教版)三北师版学数学十二册 比例尺 教学设计教学容比例尺学情分析班级学生基上已比例有关知识通节课是学生能结合具体情境认识比例尺能根据图上距离实际距离比例尺两量三量,运用比例尺有关知识通测量、绘图、估算、计算等活动学会生活些实际问题。
教学目标、结合具体情境认识比例尺能根据图上距离实际距离比例尺两量三量。
、运用比例尺有关知识通测量、绘图、估算、计算等活动学会生活些实际问题进步体会数学与日常生活密切系。
教学重认识比例尺能根据三量两量三量运用比例尺知识实际问题能力。
教学难认识比例尺能根据三量两量三量运用比例尺知识实际问题能力。
教学程呈现情境图思 考、讨 论我房屋平面图、比例尺00是什么思？图上距离、比例尺实际距离3、练习独立完成30页、3题。
5、指导完成30页5题。
3页题己尝试独立完成。
放手让学生己研究。
教师对困难学生加以指导试试练练教学反思教学比例尺程针对课上出现两种问题类是已知比例尺和图上距离实际距离另类是已知比例尺和实际距离图上距离。
容易混淆地方是针对两种不类型问题用方程答设知数候教材上出现方法是设知数候单位上就出现了不以至学生不知道如何区分什么候该怎么设。
二就是方法选择上其实这块知识上利用图上距离和实际距离倍比关系也是种很法。
但是如何让学生理这种方法原理很重要从学生课堂和课情况看很多学生其实并没有从根上理这种法原理只是样画葫芦罢了。
根据学生这情况今天又对比例尺容重新整理了遍其实关键还是学生没有真正理比例尺概念。
例如比例尺500000这是图上距离和实际距离单位统候比所以用列方程进行答候如何进行设只要抓住要对应图上距离和实际距离单位是相才能列出方程。
这样就不用顾及怎么设只要抓住图上距离和实际距离单位相就可以了怎么设都是可以答。
例如比例尺500000表示图上距离是实际距离500000实际距离是图上距离500000倍图上厘米实际是5千米这就是线段比例尺有些问题利用线段比例尺还会给计算带方便。
学生出现问题针对学生情况及地给学生适当进行归纳整理会加强学理助学生更掌握四比例尺教学反思比 例 尺 教 学 反 思常州市新北区魏村心学周春认识比例尺是学习了图形放和缩及比例义及其基性质基础上进行教学。
比例尺对人说也许并不陌生生活常不知不觉地接触它像看地图看图纸看照片……但学生对它却有生疏而且这部分知识也比较抽象不易理形式上是公式化枯燥无味如就让学生通道例题计算出实际距离和图上距离比然告诉学生比例尺义再根据公式比例尺这样安排学生会毫无兴趣对比例尺概念也会模糊不清虽事学生也能套用公式应用但毕竟不懂得比例尺真谛并影响以学习比例尺实际应用所以这节课我对教材进行了重新设计既引起学生对学习比例尺浓厚兴趣又想让学生通亲身体验走近数学拨学生己悟出算理和规律获得知识。
课开始部分我设计了 “做设计师”活动让学生白纸上画出教室占地平面图主要想通这数学活动有效地调动学生学习积极性而且不知不觉让学生体验到比例尺义和特征理。
刚开始学生不知道怎么样画这平面图探、思考画图方法思维碰撞学生悟到了只有长和宽缩相倍数才能把平面图画下而这缩相倍数就是比例尺。
让学生“分分类、分析画得像不像”使学生真真切切地感受到了比例尺作用这样次体验远比教师直接传授要深刻得多。
探也发现有学生就根据己猜想随便画了平面图但集体讨论他也感悟到只有按定比例缩才是真正平面图道理。
这样设计学生会觉得学习容是现实有趣而且我觉得学生学习数学应是生活数学是学生“己数学”。
数学只有生活才能赋予活力与灵性数学学习容形式远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣根原因。
只有紧密系学生生活实际这样才会使他们感到种乐趣体验到种成就感激励他们进行更深入学习与研究。
五比例尺教学反思评价反思今天我教学容是北师版六年级下册二单元比例尺这部分容。
它是学生学完“比”、“正反比例关系”以及“图形缩放”安排容。
《课标》指出“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、主探与合作交流是学生学习数学重要方式。
”这节课由学生己动手画图发现问题独立思考基础上再组相交流己发现和方法然全班交流程让学生性思维方法得到了充分发展每学都能从学们汇报交流获取到己要信息。
这样知识与技能、程与方法、情感(请明与态等几方面都得到了较处理有利促进学生全面发展。
、重学生性发展教育。
学生程不仅理了比例尺义学会了平面图比例尺与根据比例尺实际距离方法更重要是每人都有独立发展空。
不足处但是节课还存着许多不足处又是教师语言还不够精炼对学生出现问题处理得还不是很恰到处也就是驾驭课堂能力和应变能力方面不强我还要我加压不断磨练提高课堂教学水平。
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