【初中数学错题整理分析策略】初中数学错题分析与整理策略
摘 要 数学错误数学教学程不可避免错题产生数学错误错题整理是提高学习者数学思维能力、综合学习能力重要途径错题也是重要教学可以助教师改进教学提高教学效率分析认研究数学错题整理行策略对初数学教学义非常重要。
新课程标准要初数学教学活动教师应调动学生学习积极性向学生提供充分从事数学活动机会助他们主探和合作交流程真正理和掌握基数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛数学活动验学生是数学学习主人教师是数学学习组织者、引导者与合作者但长期以许多数学教育工作者只是从认知角出发将数学学习看成是由感知、、记忆、理等构成认知程教学实践教师反复讲、学生被动接受这样学习逐渐失主学习、由思考识和能力。
元认知理论认由、独立、主是人获得发展前提由思考是学生获得能力基石要使得学生数学能力真正得到培养和发展就必须使学生树立主学习识给予学生独立从事学习活动机会让学生有由思考空而不是对学生进行运动量训练数学学习是掌握规则、运用规则学习程基这样思考我尝试用错题整理策略方法提高学生数学学习能力和效率实践我看到学生数学学习主性有了明显提高他们从己错题分析产生错误原因到类问题方法更多练习和反馈类似错误率明显低很多。
（）错题归因寻根溯。
学生平作业、考试都会出现各种类型数学错题对这些做错了题目我般都会及讲评助学生到错误根学生虽然认真听教师讲了但是下次练习或考试往往还会犯样错误这样教学行是低效研究发现习题教学程老师以讲主学生只是被动地接受没有发挥学生主动性没有对类题型加以巩固练习原因是学生对错因仍然不清楚因不能今学习规避教师要引导学生分析出身错题错因通研究数学错误常见类型有以下几类。
基概念不清晰。
我有句名言学生广流传万错概念。
有些学就把这句话写他们错题上刻提醒己概念学习重要性数学题程就是运用数学概念定义、定理、公式等和数学方法数学问题程所以扎实牢固数学基概念是学数学前提学生学习程往往对这认识不足对概念理不深造成题被动出错。
以下题目可见概念学习重要性。
错题03年杭州市考题。
思维方法不恰当。
初生思维方法上缺陷常表现思考问题不全面、思路混乱、逻辑推理能力差题往往不能完整、准确地问题这类错误基上覆盖了学生由智力因素导致数学错题思维方法不恰当要教师立足学生长远学习目标长期不懈地坚持引导因这类错误不是靠概念就可以克这是数学思维质体现。
错题3已知次函数kx+b（k≠0）图像（0）且与两坐标轴围成三角形面积是次函数析式。
题错因就是学生考虑图形位置漏次函数轴上定有k0和k0两种情况。
错题已知|3|3当何整数方程组3x65x都是数？
题错因就是学生思路混乱不能确定正确题策略即先出关x、方程组再化成关元次不等式组。
题错因是学生缺乏综合题逻辑推理能力这类错题要学生有良学习品质和钻研精神从而渐进式学习取得进步。
以上两类错题可以归由智力因素导致错题错题还有很多是由非智力因素导致以下将列举几类型错因是非智力因素错题。
3审题不清伤不起。
相信题正确率也不会达到理想状态错因就是计算失误通考总复习999%学生已会做这样计算题但是仍然达不到这样高正确率因教师平教学定要坚贯彻会力对题目标助学生提高计算能力重视程。
平作业、试卷讲评程我常问学生你错误是属哪类？要学生遇到错题定要先这样问己这是学生纠错关知道己错因才能有针对性地开展纠错。
平作业批改要学生先错题出己做错原因是审题不清？计算失误还是方法、能力问题？通学生让学生区分出智力因素做错和非智力因素做错这两类使学生尽量把非智力因素错误降低到零这是我贯要学生做到四会力对。
每次单元、阶段测试卷我都采取这样方式纠错试卷批改先不讲评学生错题对错题错因进行归类出智力因素失分和非智力因素失分各有几分算出己试卷应得分对比实际得分和应得分进行试卷分析反思并填写试卷分析量化表。
这阶段纠错要学生独立完成开始有些学生不能觉检往往是老师不讲评学生就不订正保证顺利进行教师要常做学生思想工作常指导督促学生我专门指定学生对作业订正情况进行登记检逐步养成错题习惯这阶段学生独立思考助学生对错题进步进行分析合作交流和教师指导奠定基础这不仅培养了学生主学习、主动探究能力而且助学生尝到了成功喜悦、增强了学习信心更有利克做题粗心、断取义、审题不清等不良习惯。