浅析我国幼儿教育中区角活动实施的现状与对策建议
区角活动指幼儿教师根据己教育目标和幼儿实际发展水平有计划地投放教育材将整体活动围分割成若干活动空创设比较轻松由活动环境使幼儿能够根据己愿和实际操作水平由主动地进行选择、操作、探和交往种教育活动。
该活动区别集体活动可以幼儿提供由选择、主操作活动空主要以游戏方式进行不仅能够顺应“游戏是幼儿天性”这特而且可以使幼儿活动通选择、操作、表达等进行语言、思维、社交验积累获得游戏体验获得身体、情感认知及社交能力方面发展。
、当前我国幼儿教育区角活动实施现状与问题分析、城乡教育理念存差异幼儿教育区角活动开展存实质差异目前随着我国济水平发展城市与农村收入、消费、教育理念等方面都有定程提高城乡差距也不断扩教育理念不具体表现教育实践存差异幼儿区角活动开展方面有以下几种表现方式城乡幼儿教师受教育水平不对区角活动幼儿教育作用持有不观。
多数农村幼儿教师受教育水平较低幼儿教育方面并接受专业知识和技能培训甚至主观认幼儿教育无非就是“哄孩子 ”。
农村幼儿教育活动组织形式多以“上课”主部分教师甚至认设计开展区角活动是浪费。
而城市幼儿教师平受教育水平较高多数都接受定程幼儿教育专业知识与技能培训她们对幼儿教育理更加深刻与科学也能够真正理区角活动以及其他教育活动幼儿教育重要性与必要性。
受济发展水平制约部分农村地区幼儿办学方面受外部压力较办理念尚做到与俱进甚至认开展区角活动教育效不明显组织区角活动存材投放种类和数量较少、材质不合标准等现象。
城市因幼儿数量较多幼儿教育存较竞争压力所以幼儿教育理念更新较快办学理念比较新颖已充分认识到区角活动重要作用并且对其组织实施有着相对较高要。
、幼儿教师对区角活动教育义认识尚不深刻区角活动开展程指导水平有待提高区角活动幼儿作主角对整活动程具有支配和控制权利而教师指导水平却影响区角活动教育作用发挥。
目前幼儿教师对区角活动教育义认识尚不深刻幼儿区角活动开展程指导水平较低具体表现以下几方面部分教师区角活动观察不够存消极指导现象;些教师组织区角活动幼儿主选择区角置身事外当朋友们活动遇到问题或者感兴趣现象无法到老师及提问与沟通对处理幼儿“冲突”方式缺乏思考存强制指导现象;部分幼儿教师组织开展区角活动缺乏耐心面对朋友们主游戏程发生冲突实行强制介入立即制止。
这种快速强烈制止行失了培养幼儿社交能力机会。
部分教师尚做到因材施教对“问题”孩子教育缺乏技能;目前幼儿区角活动教育目标活动容、投放材种类与数量等都是根据幼儿身心发展阶段进行但是处年龄段孩子们各方面发展水平是存差异。
组织区角活动程教师可能会发现部分幼儿存语言表达不清晰、闭等现象这幼儿教师耐心对待积极引导如教师对不合己要孩子选择忽视、多批评等孩子会逐渐卑、有挫折感容易气馁从而养成害怕失败不愿与人交往性格。
3、长对幼儿早期教育重视不够尚真正成幼儿区角活动开展支持者与合作者目前我国处济高速发展期多数长因生存壓力较存早期教育缺位现象部分长对幼儿早期教育不够重视几乎不了区角活动对幼儿全面发展重要义因尚有不少长没有成区角活动开展支持者与合作者合作区角活动组织与实施程仍进步发展。
二、充分发挥区角活动幼儿教育重要作用对策与建议区角活动已成幼儿教育重要手段如何上述区角活动实施程存问题使其真正成幼儿教育项重要思考现给出以下几建议、提升幼儿教师整体素质积极宣传区角活动幼儿教育重要作用随着济发展幼儿教育重要性逐渐凸显然而幼儿教师受教育水平参差不齐、城市与农村教育理念不致已成我国幼儿教育发展制约因素。
我们应积极宣传新《纲要》精神着力提升幼儿教师尤其是农村幼儿教师受教育水平提高幼儿教师进入门槛对岗幼儿教师进行再培训使其对幼儿成长规律形成全面、科学认识。
另外教育部门应积极宣传区角活动作用与义定期对幼儿教师进行相关知识和技能培训不断推动区角活动规化使其成幼儿教育项重要。
、提升幼儿教师区角活动相关知识与技能促进幼儿全面发展幼儿教师作幼儿教育活动创设者、组织者与实施者身相关专业知识与能力定了其是否可以教育活动促进幼儿发展。
幼儿教师培育学阶段增加区角活动相关专业知识课程定期对幼儿教师进行创设、组织、实施区角活动相关技能再教育真正将区角活动看成项重要教育使幼儿教师创设、组织、实施区角活动程具有明确目标并将其与幼儿多种行建立系使幼儿尽可能全面发展。
要重幼儿教师区角活动指导能力发挥使幼儿“玩”可以获得别化指导与发展达到身心全面和谐发展。
3、向长宣传幼儿教育科学理念以及合作重要性庭教育对幼儿成长阶段身心健康发展具有关键作用其影响力比幼儿教育影响力更加深远。
是心灵港湾长陪伴和爱是幼儿成长泉。
我们幼儿教育应不断提高长地位长普及科学教育观、儿童观和区角活动教育义树立其对幼儿教育区角活动正确认识以达到区角活动创设、组织与实施程能够取得长支持促进合作使幼儿教育力量更强增强幼儿教育效目。