【《寓言四则》教学设计】寓言四则
【教材分析】四则寓言有两则是选《伊寓言》另外两则选《韩非子》。
前两则极具讽刺味作者已明寓希望和结矛盾是《赫尔墨斯和雕像者》讽刺性所;《蚊子和狮子》讽刺了战胜强敌人却撞蜘蛛上蚊子。
《智子疑邻》说明持相看法人却因身份不遭到不对待。
《塞翁失马》阐述了祸与福对立统关系。
但课更灵活地分析寓允许从不角作概括。
【课前准备】学生预习《智子疑邻》、《塞翁失马》结合释疏通句。
老师预备课件。
【教学程】课〖教学容〗《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》〖教学程〗、导入寓言总是很受孩子喜欢这学期我们学寓言吗?什么是寓言呢?课前导语。
二、朗寓言分析故事情节、朗《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》出人物语气。
思考⑴ 赫尔墨斯又笑着问道笑你认是种怎样笑?表现了他怎样心态?⑵ 赫尔墨斯什么先问宙斯、赫拉像价钱如首先问己雕像价钱结会怎样?⑶ 银元是贵还是便宜?⑷ 如蚊子不先发表挑战宣言就进攻狮子结仍然是战胜了狮子这对故事情节会有怎样影响?、根据情节归纳寓言寓。
三、改动寓言情节让学生讨论寓培养学生发散性思维学生讨论这样改动情节寓有没有变化?什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他人受到多尊重就化作凡人到雕像者店里。
赫耳墨斯听默不作声悄然离。
蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞趁狮子没有准备张嘴就咬而且专咬狮子鼻子周围没毛地方。
《赫耳墨斯和雕像者》赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉雕像价格什么言不发悄然离了?他心里这是怎么想?显然原讽刺缺少知明、妄尊人寓也要改变了。
改动《蚊子和狮子》了蚊子向狮子宣战和取胜得忘形撞蜘蛛上被蜘蛛吃这两情节那么原讽刺蚊子骄傲便不存了。
并且作者依据现实生活想像创造寓言故事首先要分析故事情节;而创作寓言更不能忽视对情节具体想像。
四、系实际深入探究、现实生活你遇到类似人吗?、你觉得这两故事还适用哪些人呢?五、布置作业、编寓言故事考虑情节是否合理、具体情节与寓是否致寓能否揭示种生活道理。
参考题目⑴ 嘴和眼对话⑵ 树和斧子、预习《智子疑邻》《塞翁失马》二课〖教学容〗《智子疑邻》《塞翁失马》〖教学程〗、导语昨天我们学是古希腊寓言今天我们学习国古代寓言两则。
国古代有许多这样寓言它们就像珍珠样散布古代思想作品它们作论据阐明事理非常具有说力。
如《智子疑邻》选《韩非子》。
《塞翁失马》选《淮南子》。
二、疏通课、学生朗主探究。
、四人组相交流探究。
3、组提出无法词全班讨论。
然教师打出课件学生释加。
系上下释加词宋有富人天雨墙坏不筑必将有盗暮而亡其财其甚智其子近塞上人有善术者马无故亡而人胡其父曰何遽不福乎?居数月其马将胡骏马而归富良马其子骑堕而折其髀胡人入塞死者十九独以跛故这环节定要落实这些加词语有属古今异义有属词多义有属词类活用不要给学生分类但定要学生结合上下把思讲对这也是了助学生积累言词语以学习言打基础。
四、多角归纳寓、先引导学生课0页钱钟伊寓言新鼓励学生多角、有创地发表见。
⑴ 《智子疑邻》积极方面听见只应听正确而不要看这见是什么人提出对人不能持偏见。
消极方面要己与听话者关系如关系疏远即便说见正确效也不见得。
⑵ 《塞翁失马》这位失马塞翁不以众人吊忧不以众人贺喜复杂现实面前沉着冷静方寸不乱既看到了祸福门利害相邻也看到了祸福相而相生充分地体现了道淡泊无蹈虚守静心态。
这种祸福相依、利害相伴、且能而相生观是合辩证法。
但这种随缘适、随遇而安超然物外生活态及相对主义观否定了衡量事物客观标准是不够科学。
末以丁壮者死者十九反衬塞翁子以跛独存格调也较低。
、如学生觉得难可提些问题进行启发。
也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
如讨论《智子疑邻》可问对正确见应该采取怎样态?如何正确对待别人提出见或建议?学《塞翁失马》可以问事坏事能化吗?必然化吗?举例说说事、坏事什么条件下化?福与祸化要定条件不能让学生误成福与祸化是必然。
如庭突遭打击变故陷入困境这是祸但如能从容、镇静困境拼搏、奋起那么这又不失种宝贵精神财富。
当然困境蹶不振丧失信心甚至失生活勇气那么这祸就只能是祸了。
所以要把握化、条件。
五、扩展课件打出成语郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等让学生讲讲这些故事及寓。
六、布置作业、翻译言。
、课外《伊寓言》《国古代寓言选》【教反思】、其实并不是所有寓言都适合多角如《赫尔墨斯和雕像者》其明白寓已很难再有想像余地定要改变故事情节反而生硬。
、确实很有必要引导学生多些简短深刻言寓言既积累了些成语又提高了学生言能力。
学生也很感兴趣。