【数学教学：求比一个数多几的应用题教案】中学数学教学

比数多几应用题教学设计、开门见山地让学生按要玩学具()摆摆“样多”两种物体,学生由摆。

引导出“对应”摆法,再次摆“样多”两种物体,桌交流检。

()摆摆“多部分物体”,学生由摆并演示说操作程。

行摆,二行摆比多。

就是比多所以摆6。

主要引导学生说出什么二行什么摆6?(比多是6。

)(3)相合作摆“多部分物体”,指名演示并说程。

、教师引导得出刚才我们所做共就是算“比几多几是多少”[设计图爱玩是孩子天性,设置“玩”环节是针对儿童这特及教学容所考虑。

“玩”数学不仅是学生认知程,而且也是师生、生生情交流程。

“玩”数学独特处主体处愉悦心理状态下学数学。

学生通摆学具从具体实物操作程初步感知“比数多几是多少”表述,新课应用题学习打下基础。

]二环节助学生“悟”、应用题教学例公鸡5只,母鸡比公鸡多3只,母鸡有多少只?()独立思考,尝试题。

()组合作,交流法。

教师参与学习。

(3)汇报法。

可能出现用学具演示;直接说算式;化成“比5多3是几”等。

()电脑演示线段图,抓住“母鸡比公鸡多3只”通“谁与谁比,以谁标准,谁多谁少”进步理算理。

、引导归纳化成题[设计图合作方式越越引起人们重视,节应用题教学,也想尝试采用组合作学习方式,如从实际问题“母鸡比公鸡多3只”理谁与谁比,以谁标准,谁多谁少,及化成题都有定难,安排合作讨论等。

这样以分组合作形式,出现课堂上,调动了学生多种感官,提高了参与学习效率,也便教师别辅导。

更重要是合作学习学相助和交流。

由引发了他们成就感和进取心。

学生全面发展特别是学生体人格发展,创造了适宜环境条件]三环节组织学生“用”、课练习。

、选择己喜欢两样物体编应用题[设计图学生以上合作交流探基础上,已初步建立把应用题化成题思想方法,并能正确答。

这里设计选择己喜欢东西编题目是巩固新知,步步深入;二是给学生提供主活动空及实际应用识。

]四环节指导学生“想”、谈谈对这类应用题题感想。

比如请你用“难、容易、比较难、比较容易”选进行评价并说明理由。

、如是“母鸡比公鸡少3只”你会做吗?[设计图让学生己回忆归纳节课所学容,让学生由感性认识上升到理性认识,形成知识络,培养了抽象概括能力,抓住比数多几应用题与比数少几应用题系再次调动学生知欲。

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