【望天门山教学设计】 望天门山优秀教学设计
35更多顶部望天门山教学设计二望天门山》教学设计三《望天门山》教学设计四古诗《望天门山》教学设计五望天门山教学设计 r r 档更多相关望天门山教学设计望天门山教学设计从古至今国灿烂化有古朴雅陶器、清秀隽永画、悠悠含蓄古诗这些都离不开修饰推敲。
人教版学语三年级上册《古诗两首》这课安排了唐代伟浪漫主义诗人李白所著《望天门山》和称东坡居士北宋诗人苏轼所著《题西林壁》两首古诗。
《望天门山》是描绘了祖国山川景色抒发作者赞美情重抒情融情景诗有画。
、 学生分析三年级学生是学生心理发展重要折阶段思维开始从具体形象思维主要形式渡到以抽象逻辑思维主要形式他们学习上也有了定主思考能力和我控制能力有较朗能力但学生往往会生搬硬套地理诗歌不能从深层次上领悟作品思想容、作者情感态。
) 懂词句思理诗歌容。
3) 借助己对诗歌认识加以记忆。
) 培养学生学能力、合作能力。
) 体会作者思想感情。
四、 教学媒体准备图片、录音、。
五、 教学重、难（）教学重引导学生学习程认识学习和鉴赏诗歌方法（）教学难通对题材、情感词、象把握理诗歌情感。
六、 教学策略（）教学方法讲法、讨论法、对话法、指导法（）学习方法主探究、反思七、 教学程（）旧课导入引出课题。
、让学生回忆以前学李白诗歌（静夜思、早发白帝城、望庐山瀑布）激发学生兴趣教师利用这些诗歌引出这节课所讲李白诗歌《望天门山》。
、以故事形式叙述这诗歌写作背景进步激发学生兴趣也让学生知道作者创作这首诗歌原因。
、由题目和作者引导学生确定这首诗歌朝代、风格面分析语言、表达技巧、思想容和诗人观态作铺垫。
、组比赛诗歌教师给予定指导。
（三）组合作学习、探究古诗涵义、分组利用、课释和插图学古诗相讨论诗句关键词并进行品味品味领悟诗。
、共探讨交流感受通学你明白了什么？还有什么不明白提出起。
3、 想境悟诗情。
组相交流并把己想到画面试着画出。
②请学生结合己画画面叙述美景。
教师要进行积极反馈可根据他们叙述黑板上画简笔画让他们也评评。
③运用多媒体课件边播放长江壮丽景色边出示划节奏线整首古诗听朗诵示以创设他们想象氛围沉浸诗情画享受。
使学生形象地感知里行思想和感情。
（四）结合讲挖掘诗歌、结合《望庐山瀑布》对诗题进行讲既可复习旧知、加强记忆又到了知识结。
、利用图片展现诗句景象利用动画讲诗句关键词（断、开、回、出等）。
3、通前面学生己感知感触与教师讲让学生运用想象想象下作者李白什么写下这样诗句说出己想象景象与作者感受以及学生己对这些诗歌评价。
、让学生讨论分析诗歌形象、情感基调以及综合分析这首诗歌类别（可从表达方式、数、容、风格考虑）教师也给予定评价。
（五）结合诗歌介绍方法对古代诗词鉴赏可分三阶段、感知、感触由诗题感知诗歌朝代、风格；由诵感触诗歌节奏、鉴赏、评价鉴赏诗歌容想象画面评价诗歌表达方式、修辞手法。
3、总结、表述诗歌形象、感情基调以及作者思想感情。
（六）画展现拓展延伸、欣赏己所作画激发学生对绘画兴趣。
3、配乐吟唱诗歌让学生置身诗美境得到听觉上享受唤起学生音乐兴趣。
二望天门山》教学设计《望天门山》教学设计邓 爱 云三维教学目标知识目标、懂词句思理诗歌容体会思想感情。
、能有感情地朗和背诵全诗。
情感目标培养学生热爱然热爱祖国思想感情。
教学重难感悟品味诗表达境。
教具准备《望天门山》多媒体课件教学程、 了诗人导入课题、学们你们知道诗人李白吗？你会背诵他哪些诗呢？（指名背诵）、看都很喜欢李白。
当年5岁诗人李白朝气蓬勃乘舟沿江而下欣赏到天门山雄奇秀丽景色诗性发作下了流传千古《望天门山》诗。
这节课老师就带领学们跟随诗人李白起游览长江欣赏天门山那美丽景色吧（板课题）二、 主学习合作探究、播放朗课件听诗歌朗。
、多媒体显示学要（齐）（）把诗正确、流利。
（）结合释了诗。
（3）提出己疑问。
、组里交流、讨论疑难问题。
5、展示学习成。
（）谁这首诗？（）说说你刚才学习知道了什么？（学生汇报）（3）学生质疑师生共疑。
三、朗古诗品味诗境体会诗情师理了这首诗容我们怎样有感情朗呢？（生由发言） 师归纳这首诗应该用高昂、奔放情感才能出天门山豪迈气势。
（播放《望天门山》朗课件）师指导学生采用多种方式朗朗品味诗境体会诗情感。
生齐—→别—→组—→扮演角色（模仿古人诵古诗）—→配乐朗师这么美古诗你们能背背吗？（学生背诵古诗）四、课结课外拓展、诗配画有人说首诗就是幅画。
如说这首诗就是幅画那画里都画了些什么呢？（反馈天门山长江太阳帆船）我还知道学们画画水平挺不错展示下吧把这首诗歌容画下。
、学们这节课我们认识了诗人李白学习了他《望天门山》诗表现老师非常棒其实李白只是古诗颗璀璨明珠还有很多诗人和他们诗歌也很有名千古流传等着你们欣赏集希望学们课多积累己喜欢古诗我们下次语兴趣活动课上举行次古诗擂台赛看谁相里背诵古诗多。
三《望天门山》教学设计《望天门山》教学设计教学目标有感情地朗和背诵这首诗感悟理诗句思和境激发对祖国山河热爱情。
教学重难情感朗感悟诗境。
教学准备课件教学程课前谈话出示各种体“山”及《望天门山》草作品初步感知法魅力。
、激趣导入揭示课题你们爱游山玩水吗？都哪些山？所谓“万卷行万里路”祖国河山看不完、道不尽。
有位唐代诗人他游历了许多名山古川写下了千余首流传千古诗歌被人们称“诗仙”又被称“游侠”。
他就是——李白。
（板）3．出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》）揭题他还座山山名就刚才那幅里看得出是哪座山吗？（师板天门山）今天就让我们随诗人李白望天门山。
（师板题）释题“望”就是看那么李白这儿望到了什么又是什么位置望？让我们诗寻答案吧（板诗）评巧妙介绍作者及风格通链接李白其他写景诗引领学生获得对祖国河山壮美初步体验与感受产生“课伊始情已生”教学效。
指名正音强调“”是多音“断”就是“断开”思因诗声。
3教师学生评议。
学生由练出节奏。
5指名。
6有人说首诗就是幅画。
如说这首诗是幅画画里都有些什么呢？7再诗画出诗写景词语。
8全班交流。
（课件出示天门、楚江、孤帆、日。
初见新诗学生总会产生迫不及待欲望。
环节教学教师把学习主动权交给学生让学生通主学习达到准、通、初步出韵味、懂古诗目领悟诗境、感悟诗情打下基础。
谁愿用朗和分享己想象画面？3诗画诗画诗画不分今天就让我们起当回画把诗人所看到景象画下。
首先你认天门山是怎样山？你是如何感受到？是啊名天门必天门户也。
（师板画天门山。
）诗哪句写到这天门山？（出示句）5传说这天门原是闭合只因把利剑以不可抵挡势将它劈开。
再这句话你到这把利剑了吗？引导学生根据释理“楚江”。
6让我们想象着奔腾东楚江水咱们起7这又是怎样水啊诗哪句写了？又是谁有如能耐让汹涌不可挡楚江“至回”呢？理“至回”。
指名（出示二句）8看湍急河水流到这里受到了山阻挡。
闭上眼睛让音乐带着我们走得更近些。
9音乐是流动画你看到了怎样幅画面？指名答再。
0让老师用线条你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈天门山楚江水汹涌而至撞击天门山形成巨回旋又浩荡而。
（齐、句）你们出了山气势水澎湃诗还有哪儿让你感受到了这样气势？（师板画两岸青山）这又是怎样山呢？仅仅是绿吗？你是从哪里出？（引导学生抓“出”理。
）3两岸青山相对着怎么会有出感觉呢？让我们再下句“孤帆片日边。
”你知道了什么？谁画画？（生板画孤帆、红日。
）评“诗有画画里有诗。
”这教学环节运用板画再现诗描绘景物通抓“开、回、出”等关键启发学生想象使循循引导理诗化语言从而感受山气势水澎湃。
现我们系这两句探讨探讨诗人李白是哪儿望天门山？你又是从哪出？5引3、句。
“出”啊让我们觉得这两岸山象比高矮。
——“出”啊让我们知道了诗人船是由远及近这两岸山就像张开手臂迎接他。
——评紧扣关键“出”进行感悟使学生对诗句理由表及里再辅以复沓手法通次 次朗达到回环效凸显“出”情。
四、入情入境深悟诗（播放视频）师述唐玄宗开元3年5岁李白次离开乡怀着济世安民雄心壮志又带着对前途忐忑心。
当他乘舟顺江而东途天门山天门山就像门样敞开让他眼前豁然开朗。
听完老师介绍你觉得诗人当是怎样种心境呢？3看那水天相接地方条船慢慢地驶了。
让我们和诗人道坐上这只船望见这样山——“天门断楚江开”。
（齐）望见这样水——“碧水东流至回”。
（齐）船顺流而下从两山穿只见——“两岸青山相对出”。
（指名）穿狭窄河道看见又是——“两岸青山相对出”。
（指名）再拐道弯看见还是——“两岸青山相对出”。
（指名）这是因——“孤帆片日边”（齐）评通形象视频、生动讲及入情入境朗引导学生感受诗人喜悦心情从而达到声随情动情更深古诗欣赏境界。
山热情、水澎湃皆是因诗人那喜悦心情。
（出示课件几种不体古诗）让我们看看这些作品你认哪幅能表达诗人情感、表现诗境呢？5是啊这幅草行云流水像让我们看到了天门山气势（、句）这幅畅快淋漓仿佛让我们感受到了诗人喜悦心情（3、句）6配乐背诗。
评这环节设计将古诗与法魅力融体既让学生初步感受草涵又是课前交流巧妙延伸。
五、总结方法赏析拓展（指板画配乐）瞧——青山、绿水、红日、白帆多美幅画啊（贴草诗句）看法也以独特方式向我们诠释着刚劲美。
（板 画）诗可以是幅美妙画也可以是行行灵动难怪孔子说“不学诗无以言。
”（课件出示）生齐。
整板设计形象、美观达到诗、、画和谐统。
3正因天门山热情让李白感动所以他天门山逗留了多日还写下了另外首诗《天门山》和《天门山铭》。
地方留下两首诗、这李白写诗生涯里是不多见可见天门山他感情生活里地位。
）5总结相地不诗我们又可以用怎样画、什么样表现呢？课有兴趣学可以用这样方法赏析写景古诗。
四古诗《望天门山》教学设计古诗《望天门山》教学设计教材简说古代教育学孔子说"不学诗,无以言"这句话今天有很义,因古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言兴趣和敏感力新教材五册六单元围绕"壮丽祖国山河"这专题编写课《古诗两首》就选编了这首气势浩《望天门山》《望天门山》描绘是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔雄奇秀丽景色作者李白(7076),太白,唐代伟浪漫主义诗人他写了量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵诗歌他诗对人有深远影响《望天门山》头两句描写山川气势"天门断楚江开,碧水东流至回"句主要先写山,天门山似乎是由水流冲击而从豁然断开,江水从断口奔涌而出二句写水,浩浩荡荡长江被天门山阻挡,激起滔天波浪三,四句写行船感受作者坐船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而诗歌通对天门山景象和心体验描述,赞美了然神奇壮丽,表达了乐观豪迈情感诗重抒情,融情景,诗有画二,教学目标,理词义句,培养学生丰富想象力和语言表达能力(智能目标),体会作者热爱然,热爱祖国山山水水感情,感受诗歌美境(情感目标)3,掌握古诗学习方法,培养学生学习能力懂诗句思,理诗歌容,体会思想感情培养热爱然,热爱祖国情感,能有感情地朗和背诵全诗(三,四技能目标)三,教学设计()谈话激趣,导入新课,让学生由诵已学古诗,说说认识诗人这样可续学习营造氛围,激发学习积极性,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生力(二)明确目标,尝试学习,尝试学习,开动脑子积极思维,理能独立学懂知识,并发现疑难,展开想像与想,会把信息化画面,初步进入境,并试着用己话说说诗句思(三)引导学生逐词逐句理诗句思—"扶"学生学习句,初步掌握学习方法,先运用不手段突破"断,开,回,出,"这几难懂词思("断,开,回,出,""系实际,展开想象"法),指导学生串讲句天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流3,教师指导学生想象——"天门断楚江开"写出了浩荡东流长江冲破天门奔腾而壮阔气势它给人以丰富想天门两山是整体,阻挡着汹涌江流由长江怒涛冲击,才撞开了"天门",使它断而成东西两山作者笔下,长江仿佛是有巨生命力事物,显示出冲破切阻碍神奇力量,总结学习方法"先词,再串句"(这样"扶"着学生,其目是了"方法"上教学生"如何学")b—"半扶半放"引导学生学习二句,指导学生看教学图,启发想象,训练"回"这教学难,让学生试着己串讲句,教师拨纠正3,指导学生开拓想象——"碧水东流至回"又反写夹江对峙天门山对汹涌奔腾长江约束力和反作用由两山夹峙,汹涌长江流两山狭窄通道,激起回旋,形成波涛汹涌奇观"回",翻滚抛掷,变化无穷境界全出如说上句是借山势写出水汹涌,那么这句则是借水势衬出山奇险—"放手"让学生学三,四句,让学生分成四人组进行讨论学习,然汇报,,教师了反馈,及纠正3,再次提示学生展开想——"两岸青山相对出,孤帆片日边"这两句是不可分割整体上句写远望天门两山所见雄姿,下句则明"望"立脚和诗人淋漓兴会诗人并不是岸上某地方遥望天门山,他"望"立脚是"日边""片孤帆""出",使静止不动山带上了动态美当孤舟顺流而下,远处天门两山扑进眼帘,显现出愈愈清晰身姿,"两岸青山相对出"感受就非常突出了"出"不但逼真地表现了舟行程天门山特有姿态,而且寓含了诗人喜悦感青山既然对远客如有情,远客当更加兴味十足"孤帆片日边"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越越靠近天门山情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰情状—串讲全诗思,进步加深理诗句思《望天门山》句画面诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻修饰,全天然巧成这种白描手法使这首诗清新,明丽更令人称奇是诗题"望天门山",而诗却无"望"但你慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗都隐含"望"神韵(四)品味想象,欣赏境(欣赏境是学生理诗基础上进步提高,也是有感情地朗训练前提,是古诗教学关键)（请保留标记。
）"紧扣词句"让学生全诗,说说哪些词语用得这些词让你想到怎样画面 (提供"像,简直"等词助学生描述)"想象画面法"提示舟望天门山你看到了哪些美丽景物 你有什么感想(进步强化了词义句理,强化了学生对古诗容印象,让学生品味词句,想象漫游体会然美景,受到了美熏陶和教育)(五)指导诵诗句,学生尝试,获取体验(看,语句这么美,怎样才能得美呢 ),学生汇报,教师归纳,教给方法—出节奏感b—分辨重音区别语调划分节奏3改变形式,反复诵(—→齐—→别—→组—→背诵)(六)总结古诗学习方法,布置作业,古诗学习方法先词,再串句—→品味想象,欣赏境,借助这种学习古诗方法,学李白《黄鹤楼送孟浩然广陵》(选适当与学,老师交流汇报)五望天门山教学设计 r r 档《望天门山》教学设计庙心校赵春萍教学目标有感情地朗和背诵这首诗感悟理诗句思和境激发对祖国山河热爱情。
教学重难情感朗感悟诗境。
教学准备 课件教学程、激趣导入揭示课题学们爱游山玩水吗？都哪些山？所谓“万卷行万里路”祖国河山看不完、道不尽。
有位唐代诗人他游历了许多名山古川写下了千余首流传千古诗歌被人们称“诗仙”又被称“游侠”。
他就是——李白。
（板）3．出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》）揭题他还座山那就是天门山。
（师板题）释题“望”就是看那么李白这儿望到了什么又是什么位置望？让我们诗寻答案吧（板诗）二、通诗初悟诗学生古诗两遍要准音通诗句。
指名正音强调“”是多音“断”就是“断开”思因诗声。
3教师学生评议。
学生由练出节奏。
5指名。
6有人说首诗就是幅画。
如说这首诗是幅画画里都有些什么呢？7再诗画出诗写景词语。
8全班交流。
（课件出示天门、楚江、孤帆、日。
谁愿用朗和分(更多请关享己想象画面？3诗画诗画诗画不分今天就让我们起当回画把诗人所看到景象画下。
首先你认天门山是怎样山？你是如何感受到？是啊名天门必天门户也。
（师板画天门山。
）诗哪句写到这天门山？（出示句）5传说这天门原是闭合只因把利剑以不可抵挡势将它劈开。
再这句话你到这把利剑了吗？引导学生根据释理“楚江”。
6让我们想象着奔腾东楚江水咱们起7这又是怎样水啊诗哪句写了？又是谁有如能耐让汹涌不可挡楚江“至回”呢？理“至回”。
指名（出示二句）8看湍急河水流到这里受到了山阻挡。
闭上眼睛让音乐带着我们走得更近些。
9音乐是流动画你看到了怎样幅画面？指名答再。
0让老师用线条你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈天门山楚江水汹涌而至撞击天门山形成巨回旋又浩荡而。
（齐、句）你们出了山气势水澎湃诗还有哪儿让你感受到了这样气势？（师板画两岸青山）这又是怎样山呢？仅仅是绿吗？你是从哪里出？（引导学生抓“出”理。
）3两岸青山相对着怎么会有出感觉呢？让我们再下句“孤帆片日边。
”你知道了什么？谁画画？（生板画孤帆、红日。
）现我们系这两句探讨探讨诗人李白是哪儿望天门山？你又是从哪出？5引3、句。
“出”啊让我们觉得这两岸山象比高矮。
——“出”啊让我们知道了诗人船是由远及近这两岸山就像张开手臂迎接他。
——四、入情入境深悟诗（播放视频）师述唐玄宗开元3年5岁李白次离开乡怀着济世安民雄心壮志又带着对前途忐忑心。
当他乘舟顺江而东途天门山天门山就像门样敞开让他眼前豁然开朗。
听完老师介绍你觉得诗人当是怎样种心境呢？3看那水天相接地方条船慢慢地驶了。
让我们和诗人道坐上这只船望见这样山——“天门断楚江开”。
（齐）望见这样水——“碧水东流至回”。
（齐）船顺流而下从两山穿只见——“两岸青山相对出”。
（指名）穿狭窄河道看见又是——“两岸青山相对出”。
（指名）再拐道弯看见还是——“两岸青山相对出”。
（指名）这是因——“孤帆片日边”（齐）山热情、水澎湃皆是因诗人那喜悦心情。
（出示课件几种不体古诗）让我们看看这些作品你认哪幅能表达诗人情感、表现诗境呢？5是啊这幅草行云流水像让我们看到了天门山气势（、句）这幅畅快淋漓仿佛让我们感受到了诗人喜悦心情（3、句）6配乐背诗。
五、总结方法赏析拓展（指板画配乐）瞧——青山、绿水、红日、白帆多美幅画啊（贴草诗句）看法也以独特方式向我们诠释着刚劲美。
（板 画）诗可以是幅美妙画也可以是行行灵动难怪孔子说“不学诗无以言。
”（课件出示）生齐。
3正因天门山热情让李白感动所以他天门山逗留了多日还写下了另外首诗《天门山》和《天门山铭》。
地方留下两首诗、这李白写诗生涯里是不多见可见天门山他感情生活里地位。
）5总结相地不诗我们又可以用怎样画、什么样表现呢？课有兴趣学可以用这样方法赏析写景古诗。