草稿“草”不得
方芳。
摘 要：“打草稿”是数学学习过程中一种特有的行为，在很大程度上它能体现出学生的学习过程与方法。本文就学生在“打草稿”过程中出现的几个普遍现象，提出了解决的参考意见，希望能促使学生规范合理地使用草稿本，形成良好的书写、验算习惯，提高学生计算的正确率和解题速度，从而进一步提高学生的学习效益。
“打草稿”是学生在数学学习过程中一种重要的行为，它能在很大程度上体现出学生的学习过程与方法，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的痕迹。日本教育家多湖辉说：“草稿纸是人们思考过程的履历表。”因而，草稿用得好与坏，在很大程度上会影响学生数学学习的效率。
然而，在平时教学中，我发现学生的草稿用得不是很理想，大致存在着以下几种现象：“邋遢型”、“计算型”、“草率型”、“摆设型”。
一、改变观念，加强思想认识。
1.改变学生观念。
不少学生在碰到一些复杂的题目时通常不太习惯打草稿，除了觉得打草稿不重要，也是怕太麻烦。大部分学生对草稿不太认真，写得乱七八糟，有些错题往往就是出在草稿上。也有同学认为草稿纸不必交，就随便乱写。思想上的忽视导致了行为上的不规范，所以我们要从思想上加强学生对打草稿“重要性”的认识。
2.改变教师观念。
作为数学老师，要不断去挖掘草稿本的作用及功能，通过对草稿本使用细化规范的要求，去进行细致的评价指导，以便让学生在充分认识草稿本价值的同时，学会用草稿本、喜欢用草稿本。
二、正确运用，培养良好习惯。
养成小学生打数学草稿的良好习惯是其学好数学的保证之一。要培养学生良好的打草稿习惯，可以用以下几点方法：
1.明确要用。
每学期开学初，规定每位同学必须备好草稿本，同时向学生明确要求：具有一定复杂度的题目必须要有草稿。
2.主动想用。
在平时的教学中，如果学生在计算时出现了一些问题，我们就要及时加以引导，让学生在下次计算时想到要用草稿纸解决。而且也可以经常让学生讨论：单单靠冥思苦想与借助草稿，哪个效率高？长此以往，当学生遇到比较难一点的题目时，自然而然就会想到用草稿纸了。
3.真正会用。
在一些学生的心目中，草稿就是草稿，没必要写得特别清楚，只要自己看得懂就行了。这样的想法导致他们的“草稿”常常杂乱无章，因此，在教学过程中要引导学生如何用草稿，让他们意识到草稿纸的使用也应尽量规范，特别要注意容易写错的数学、符号等。
4.灵活巧用。
有些可以通過口算得出的题目，不少学生也都要在草稿本上算一遍才放心，其实没有必要。因此，教师在强调学生要用草稿本胡同时，还要教他们如何巧妙地使用。
“数学作业，草稿相伴”。很多同学为了匆忙地完成数学作业，往往是拿到题目就做，等到要打草稿了再拼命翻书包翻箱倒柜四处寻找，甚至于怕麻烦就干脆在书上乱画。为解决这类问题，我们给草稿安了个“家”，规定把草稿本一律夹在数学书里。
（1）合理布局，有序使用。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范，特别要注意容易写错的数字、符号等，防止“因草出错”。同时还要注意书写的条理性，尽量合理安排空间。
（2）拓宽用途，发挥作用。草稿纸用途非常广泛，它除了可以用来计算外，还可以写一写、画一画、折一折等。
（3）重视检查，提高效率。一查数据有没有抄错，二查演算过程是不是合理，三查得数是不是正确。订正数学错题时，学会查找自己的草稿，并找出草稿中做错的地方，可养成严谨的学习习惯，还能让大家发现学习中比较容易出错的地方，避免重复性错误。
优秀的草稿本，是学生学习方法、学习过程的“历史见证”。经常翻一翻用过的草稿本，分析当时的思维过程，发现自己的学习优点与不足，还可以将它们进行分门别类，储存起来，使它成为个人学习的一份财富。
四、运用公约，注重结果监控。
通过学生自查、同学互查、教师检查等多种形式经常评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引发大家向更好的方向发展。有了相对统一的规范要求，就要有相应的措施。和学生商讨拟定“班级草稿本使用公约”，然后对照该“公约”展开各项评比活动。如：每天自查、每周互评、每月抽评等。
规范草稿本的使用不是一朝一夕的事，要想学生养成良好的习惯，必须从点滴抓起。如果老师一直能注重草稿本的使用策略指导，课堂内外关注每一位学生的使用情况，并及时给予适当的评价、鼓励，这不仅能让学生感受到打草稿的重要，同时也能提高他们的思维能力和动手能力，继而提高学生的学习水平。
参考文献：