[作文批改几点方法]作文批改
浅谈作批改几方法作批改是有效提高学生作能力重要方法是教育双方相获得反馈信息重要途径。
我眼作批改艺术性要其技术性高妙批改方法能加强师生沟通激发学生写作兴趣从而创作出更多优秀习作。
我作批改做了如下尝试、学生主修改“两句三年得吟双泪流”可谓道出了修改高境界。
主修改是提高作质量有效方法何其芳先生说“修改是写作重要部分古今外凡是写得人概都修改上用功夫。
然理出作结构图并用句话概括作构思。
写出亮。
改程就是让他们以旁观者身份审视己作从而发现问题提升能力程。
叶圣陶先生说“改与作关系密切改优先权应该属作人所以我想作教学要着重培养学生改能力。
有次训练题目是《你让我骄傲》。
部分学生写是师长、朋友等而作水平不高黎写却是己他构思让我眼前亮可具体容又令人头疼。
他写是怎样与父母斗智斗勇班里学怎样怕他因这些他很骄傲。
我把他喊指出了他构思与众不我告诉他只是容欠佳立不高。
黎立马要拿回修改。
几番修改他作就有模有样了。
只要教师面批程拿捏尺适调整面批效值得期待三、集体交流批改集体批改原则是只改相对优秀作。
这主要是基示性和学生尊要上。
老师每次预选5优秀习作提前发给学生让他们从构思、容、语言等角作出面预备。
课堂上通多媒体投影批改标准和规要听众随作记录把己听程感受深容记录下。
然让作者介绍己提纲思路朗。
这种形式批改耗较多但往往会有外收获学生智慧会评议程擦出火花。
因并不是每人都有机会走上讲台展示己作所以也能激发学生写作热情。
四、组合作批改组批改可以集团体智慧全方位多角地对作进行赏析、评价。
而且批改效率相对较高。
我尝试步骤如下首先将全体学生分成人数相等四人组并每组推选出名组长。
组长任是协调人员、记录评价、推荐优作。
接着要组每位学细分到每作并且完就己感受深容写句评语。
他山石可以攻玉。
学生批改程可以发现、学习别人优；别人短处也可以拿与己对照引以戒。
每位学生接触到作也更多每次批改就是次全班作交流《语新课程标准》强调“学生是学习和发展主体。
其实作批改也是种创作只是更偏向理论化分析所以学生作课上已有了次创作批改可以看做是种二次创作。
这样程学生能动性得以充分发挥创作兴趣被激发审美情趣逐渐养成写作能力得到提高。
上述几种尝试作批改不是孤立教师可以根据实际情况灵活机变地进行选择可以是种也可以多种综合。