[教育随笔—谁动了我拓麻歌子]拓麻歌子5
早上我看见瑶瑶脖子上挂着电子宠物我觉得活动脖子上挂着东西不方便不安全而且会分散她力及其他幼儿力就建议她将物品放办公室回再拿。
幼儿离瑶瑶老师要拓麻歌子开始我们也没搞清楚什么是拓麻歌子遥遥释下明白了那电子宠物叫拓麻歌子。
遥遥说不办公室了马上有朋友报告“我看见奇奇拿走了。
”我想作教师有也该了些新鲜事物走近了发现现幼儿所关心是什么代不了幼儿兴趣爱也不停变化不然教师与孩子代沟会越越深。
二天奇奇我们就问他“你有没有拿拓麻歌子？”“没有”回答十分爽快我马上改变问话方式；“奇奇明天请你把带回拓麻歌子带吗？”“。
”答案十分明确。
事实说明每孩子都有说谎候但并不是所有说谎行都说明孩子存严重问题。
奇奇开始见我把他叫到办公室就开始紧张了还有些朋友指责他更让他有些心慌所以开始问他他不愿承认但当我改变方式问他没了紧张情绪下子说。
我想要孩子说出实话有我们要更多耐心及等待还更多包容。
近我们班里朋友带飞行棋甩子全不见了当我整班问孩子们反应都没几天我带孩子们玩环保棋我无心说了句“要是有甩子就了不知是谁拿走了。
”“老师我拿了两回。
”昊昊我耳边轻轻地说。
“明天带吗？”“”事情宽松环境下子得到了。
我想作教育者有必要对幼儿“说谎”行进行剖析分析其不心理机制以便对症下药、循循善诱不能发现孩子说谎不合事实就暴跳如雷、威吓斥骂；也不能对天真幼稚说谎漠不关心而要深入分析说谎心理动因进行适当教育。
三天奇奇把拓麻歌子带了但是上面两按钮给弄没了也就是说拓麻歌子坏了瑶瑶拿着轻轻地说“我妈妈知道会骂死我。
”沈老师和我商量了办法让奇奇买新给瑶瑶坏奇奇留着这样既可以瑶瑶难处也让齐齐受到惩罚毕竟奇奇这已不是次乱拿东西了外也是要引起其长对这问题重视多加以教育引导。
、3岁幼儿由认识水平和语言能力局限对以发生事情表达不正确或者对物品归属权概念模糊出无会造成许多说谎假象。
如我儿子他奶奶喂他吃饭可他不要吃是他告诉他奶奶“刚才吃了。
”其实这“刚才”是指早上了。
又如班有孩子会将积木或把区域角里些游戏材带回有些长隔天会带着孩子和东西交到老师手里并适教育他们也有些长不教育孩子“不是东西不能拿回”。
导致这部分孩子到了班还会不将班级里物品拿回。
其实刚开始孩子主要是把“”与“所有权”概念混淆了。