学生发展需要班级教育力的提高
【摘 要】高等学校思想政治教育中，学生是核心，班级是核心载体。班级的建设与学生各方面的发展息息相关，班级建设可以说是一种教育力，这种教育力无形中影响着学生，能促进学生全面发展。因此，高校班级建设教育力直接关系到学生学习、管理、科研等各方面的发展与提高。
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2014）13—0053—02。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体，要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。
高校思想政治教育的对象是青年学生，基本的载体是高校各个班级。班级是学生共同生活学习的单元，是学生共同成长成熟的助推力，因此，班级发展建设所表现出的教育力，直接体现出高校的发展水平以及教育水平，直接教育青年学生，促进其全面发展。
高校班级建设教育力，是指在班级建设发展环境中，班主任、辅导员、任课老师、学生干部、普通学生等，通过班级管理的方式，使学生从中受到教育。班级教育力对象涉及高校教育的主体，是高校教育力的重要组成部分：班主任是学生学习、生活的重要指导者；学生干部是班级的骨干力量，起着模范带头作用，是班级活动建设与管理建设的重要执行者与反馈者；普通学生是班级的重要组成部分，是班级建设的重要参与者与受益者；辅导员是高校思想政治教育的传道者，班级建设教育力的指导者和促进者。各个角色不同，分工不同，但是都有着共同的目标——为班级建设教育力提供着指导与支持。
现代高等教育发展经历了由新中国到改革开放很长一段时间，各方面的机制与体制已相对比较完善，但也出现不同程度的问题，最突出的表现是在班级建设方面，这种班级建设作为一种教育力不能很好地起到教育与引导学生的作用。
各高校、各学院、各班级对于班级建设教育力的认识程度不一样，对班级的管理方式、方法各样，因此造成班级建设与发展程度不一样。
好的班级在学生学习、生活、学生参与活动、组织活动、党员比例以及班级或个人荣誉方面都做得非常好，整个班级拥有团结力与凝聚力，和谐与共同发展成为班级同学的同一个目标。差的班级正好相反，学生挂科现象频繁，留级人数较多，很少人参加学校、学院或者班级组织的活动。
按照现有的班级管理模式，每个班级配备一名班主任，负责班级的整体事务，处理学生在学习、生活等方面的问题，可以说班主任工作是班级建设教育力的核心指导者。但随着高等教育发展，高校建设的重心也逐渐向科研方面发展。
作为高校教育的一个主体——高校教师承担了繁重的本科教育教学任务，同时，他们也承担了较多的科研与实验工作。一些高校教师为了评职称或因担当了很多的校外职务，在思想和精力上对班主任工作没有重视和投入，相关的班主任保障制度没有很好地完善，许多工作无法按时顺利完成，班级出现了众多问题，影响了高校的稳定和学生的发展。
学生在进入高校的第一年班级就会健全班委和团支部，完成班级学生干部的选拔，保证班级工作的正常运转。新班委和团支部学生干部的产生一般都是按照自我推荐和竞争上岗的原则，全班同学集体投票决定。学校团委、学生会、社团联合会的学生干部招收新人也在进行，表现比较优秀的学生会等这些学生组织。无论是班级学生干部，还是团委或者学生会学生干部通过一年的锻炼，都不同程度地提高了自身包括组织、管理、人际交往等方面的能力。
但随着年级的升高、学业压力的增大，学生干部出现厌倦的情绪，大局意识、责任意识、原则意识都出现不同程度的倦怠，这不仅影响了学生干部与普通学生之间的感情，在班级中也起不到带头模范作用，不利于班级建设。这样的班级建设教育力就不能通过学生干部这个群体很好地影响普通学生。
第一，班级建设的思路不明确，不能确立正确的目标。班级建设的目标，是一个班级未来发展的一个指引和导向，对班级建设发展具有重要的促进作用。大学新生班级在进入大学之后，存在着班级间的融合问题，他们对大学学习和生活有一个适应过程，学生中间普遍存在不知所措的现象。因此，同学之间的学习、生活关系存在着不同程度的错位。这种错位容易造成班级建设出现各样的问题，而且如果班级建设的思路不清晰，则不能形成共同的奋斗目标和方向。
第二，班级建设缺乏自身特色。每个班级的成员来自五湖四海，有不同的生活习惯、生活方式及不同的学习方法。一些班级成员并没有从班级的大局出发，仅仅从个人的观点看待整个班级，各自为政，小团体在班级盛行，这在一定程度上影响了班级建设发展。
第三，班级建设考核体系与评价体系不完善。班级是学校发展的细胞体。在现有的高校管理建设体制中，针对班级建设与发展的考核与评价体系并没有随着高校的发展而不断完善，却始终处于发展的初级阶段，并未真正重视班级建设的发展，管理建设班级也只是靠传统的手段和方式。
班级的目标分两种：近期目标与远期目标，作为新生年级而言，近期目标更多的是放在如何适应大学学习与生活，更好地促进班级成员间的关系融合；远期目标就是每个人为自己的大学生活做好规划，为将来走出大学校门做准备。大二与大三班级的学生的近期目标主要是通过参加或者组织班级活动、学生会活动、社团活动等，提高各方面的能力；远期目标就是在认识本专业的同时，多进行科研创新与科研学习。大四班级的近期目标应该放在实习与考研方面，在未走出大学校门之前，拼搏一个学年，为自己的工作打下基础；远期目标应该是积极寻找适合自己的工作，并对工作做出规划，做好应对复杂挑战的准备。
所谓团队精神，简单地说就是团队成员能够从大局的角度出发，共同协作，共同服务，共同把团队任务完成的意识。在班级建设中所体现的班级团队精神，需要班级成员之间相互理解，相互尊重，相互帮助，协同合作，共同努力，完成班级目标。
班级团队精神需要以活动为载体。首先，活动内容本身要符合班级建设发展，符合班级成员之间的兴趣，能够调动班级成员的积极性。其次，活动在策划时，班级成员要进行有效的沟通，表达自己的想法，并且愿意吸纳别人不同的意见或看法，能够分清班级利益与个人利益之间的关系，能够愿意为班级利益而忽略自己的个人利益。最后，在班级活动中，大家互相帮助，面对问题时，成员不互相推脱责任，在荣誉面前不争抢，尊重别人。
学生干部队伍主要包括班级、院级与校级学生干部。学生干部是在普通学生中选拔出来的，他们在学生心中具有很高的威信力和管理组织能力。学生干部是直接和普通同学交流沟通的群体，学生干部素质直接影响到校园文化建设的发展。
学生干部队伍能够很好地促进班级建设。学生干部可以在班级中形成一种集体意识，能够引导学生朝着积极健康的方向发展。学生干部在学习、生活、参加活动等方面起着模范带头作用，能够促进和推动班级集体活动的开展，培养团队意识。由此可见，学生干部队伍素质在班级建设教育力方面有着重要的作用。要想加强这个队伍的建设和培训，应该从以下几个方面着手：
第一，学生干部队伍建设与培训制度化、常态化、典型化。学生干部队伍随着时间的推移，每个学年都在不断更换，老的学生干部退出，新鲜的血液融入这个队伍，如何更好地完成新老交替，保证工作的正常进行，相关的制度或机制显得尤为重要。
第二，完善学生干部队伍进出制度，实行学生干部动态化管理。学生干部在选拔过程中，往往是依靠一次笔试和面试，通过走访和谈话的方式，最终确定的。由于笔试和面试不能很全面地了解学生干部的性格与能力，也不能很准确了解学生干部适不适合工作的需要，因而随着时间的推移，很多进入学生干部队伍的学生因为个人问题或其他原因，对工作厌倦，或出现消极情绪等，这些都不利于学生干部队伍的建设以及工作的顺利开展和进行。
第三，树立优秀学生干部典型，建立严格的学生干部考评机制。树立优秀学生干部典型，可以既让普通同学在树典型的教育中，充分学习优秀学生干部的优点，促进班级教育建设的健康发展，维护班级的稳定，又能让学生干部队伍工作有着方向和目标，有着神圣的责任感，促进班级的和谐，避免学生干部与普通同学之间的隔阂问题。
学生党员都是经历严格选拔，各方面都符合党员要求的优秀学生。学生党员是从普通学生不断磨练、不断成长起来的，在普通学生中有不错的群众基础与威信力，加强这支队伍的建设，对班级建设教育力的提高有着很大的帮助。
对于新生班级建设，大学第一年尤为重要，因此，要管理好新生班级建设，对学校的稳定以及学生学习、就业都有很重要的作用。学院可以组织学生党员采取在大一新生入学之后，以一名党员带5～6名新生的方式，帮助他们适应大学生活，促进他们班级的建设，让他们更快更有效地适应生活，建立一个有着共同目标、有凝聚力的班级。
班级建设所体现的教育力，不仅仅靠班级成员、学生干部、学生党员，还需要班主任、学院辅导员，更重要的是需要学校的重视。学校应给予班级更大的舞台或平台，让班级建设所表现出的教育力，真正成为高校安全稳定的重要支撑点和教育点，真正为高校教育教学、科研服务。
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〔责任编辑：李锦雯〕。