赶海第二课时教学设计_《赶海》第二课时
《赶海》二课赶 海（ 课）教学目标 、 正确、流利、有感情地朗课。
、 以主入情入境感受赶海乐趣激发学生热爱海、热爱生活思想感情。
教学重 通抓螃蟹、捏虾等事例抓住关键词句凭借朗体会赶海乐趣激发学生热爱海、热爱生活思想感情。
看蓝蓝海水洁白浪花金色沙滩五彩贝壳……多么令人向往呀（出示课件海美丽画面配上海浪声音）通上课学习你知道什么是“赶海”？赶海作者心目是件怎样事？ 学生交流初课些感受。
（让学生身临其境激发情感激发学习兴趣。
这句话哪词可以看出作者很想赶海？什么那么想呢？（海吸引力很赶海是件很有趣事）这句话出迫切心情。
学生齐课题。
二、精课体验乐趣。
我们轻轻打开课—然段把你认有趣地方划下。
出了那么多有趣地方能把这些写得有趣句子出它趣味吗？ 学生选择有趣句子。
★句子到海边刚巧开始退潮海水哗哗往下退只有浪花还不回头像不忍离开似。
我兴奋极了飞跑着追赶远浪花。
句子说体会。
浪花真不忍离开吗？体会其实是我喜欢浪花对浪花离不舍所以才会有这样感觉。
我不舍还表现“飞跑着追赶”上。
出兴奋与快乐。
★句子这沙滩上已有多人了他们有捉螃蟹有捞海鱼有捡贝壳…… （出示人们赶海情景图） 请这句子。
还有很多趣事藏省略里我们边看图边想像把它们出。
趣事真多啊谁横线上填上你感兴趣。
这沙滩上已有多人了他们有 有 有 …… ★句子3我海水里摸呀摸呀嘿只海星被我抓住了 出示句子我海水里摸呀只海星被我抓住了。
比较再原句想想该怎么？ 你抓到海星了吗？说说你心情。
谁也能用朗把抓住海星快乐表现出？ 指名出作者心兴奋。
然再起。
★句子哎那边伙伴正低着头寻着什么。
我走想看究竟伙伴只努努嘴儿不作声原是只螃蟹不甘束手就擒正东逃西窜哩。
突然伙伴“哎哟”声叫起原是螃蟹用螯夹住了他手。
交流你们仿佛看到了什么？（交流有感情地相应描写语句。
★句子5咦怎么我脚也痒痒？低头看哦原是只虾逗我呢它摇摆着两条长须活像戏台上员武将。
我轻轻地伸手只捏这武将就成了我俘虏再也神气不起了。
低头看原是只虾。
再与原句比较下哪句？哪儿？ 前面两句话表示语气词出场面有趣。
把己当作作者感受他心当惊喜及奇就定能这句话。
） 如你边边想像出虾和武将模样那你朗定会更逼真感受也会更深不信试试。
(指名) 这么神气虾我们起抓吗？边抓边。
说说这抓虾程你有什么感受？ 再出胜利者喜悦。
学们“赶海”是多么有趣呀 “我”摸到了海星；伙伴虽被螃蟹夹住了手但还是很开心；“我”还亲手俘虏了只威武虾呢 沙滩上多人他们有捉螃蟹有捞海鱼有捡贝壳……还有会做什么呢？ 看录像然用己话说说用上些语气词。
以上句子并不按设计程序出示而是课堂上根据学生回答灵活机动地改变顺序体现学生主体原则尊重学生见。
） 快乐光总是很短。
太阳偏西了我们不得不回了。
瞧每人背篓里都沉甸甸。
背着沉甸甸背篓“我”心里装着喜盈盈满足。
出示句子刻人们三三两两地离喧闹海滩渐渐恢复了平静只有海鸥还沐浴着晚霞余晖水天由地飞翔。
教师提出疑问这然段没写什么有趣事啊？像跟题目没什么关系你们说呢？ 学生回答引导体会赶海结束能欣赏到这么美景致不也是件有趣而快乐事吗？ 有感情地这段感受夕阳西下海边美景。
三、学习课然段。
背着沉甸甸背篓迎着腥咸咸海风沐浴着夕阳余晖踩着软绵绵沙滩走回路上我情不禁地唱起了爱唱歌。
我们起听听。
会唱可以跟着起唱。
（播放歌曲《海啊故乡》） 这首歌多美啊现每当我听到这首歌便会想起童年赶海那件往事。
四、总结全。
（出示整幅插图播放海浪声音让学生有种身临其境感觉） 今天我们跟着童年代作者起到海边感受了浓浓赶海乐趣。
如今每当我唱起《海啊故乡》这首歌便会情不禁地想起赶海“抓蟹”、“捉虾”情景真是趣味无穷。
处理生成与预设关系不牵着学生鼻子走灵活地处理课堂生成及外才能使课堂更精彩。
）板 赶 海 追 浪花 趣 抓 海星 捉 螃蟹 捏 虾 作业 写写己觉得有趣件事。