实践与创新能力培养_浅谈作文教学与创新能力的培养
作教学是语教学不可或缺部分是对学生进行语素质训练主要阵地也是学生把己知识、体验、情感外化种表现是学生知识重组、创新程。
新颁布《语课程标准》特别重视鼓励由表达放开种种束缚写作培养学生创新精神。
针对当今作教学状况如何引导学生作力别具格培养学生创新精神呢？、利用想象获取灵感。
当前学生作模式化严重。
造成这种情况重要原因是我们学生缺少想像力特别是缺少创造想象力。
写作仅写己观察到往往使人觉得有骨无肉。
想象能够把记忆表象加以改造组合创造出新形象可以使作者思泉涌浮想翩使容更充实形式更多样主题更深刻思路更广阔。
没有想象是干瘪无味。
比如启发学生仔细观察基础上引导学生多提几这像什么呢？看着这些眼前会出现怎样画面呢？等问题。
促使学生从实际事物出发由及彼塑造形象展开合理想象培养学生创新思维。
例如有位学生作写道满树桃花开了啊这可太美丽了完全是用香花组成桃树朵朵花就像朵朵火苗绿叶像颗颗闪闪发亮红星星。
这些描写作者有重地观察抓住事物特展开合理想象使者身临其境如见其景这无不显示了学生创新思维火花培养学生创新思维。
指导学生作必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气才能培养己想象能力创新想象翅翼才能广阔生活天空由地翱翔才能达到广阔作境界。
二、善观察发展思维。
对教师指导学生作应让学生做生活有心人提倡他们写观察日记留心各种各样事物和社会现象做到触类旁通由及彼从而拓展视野获取丰富感人生活素材。
有了丰厚生活根基写就不会思枯竭无从下笔了。
学生作材常让人似曾相识总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、助孤寡老奶奶等等。
生活日新月异、丰富多彩只要用心观察、留世事洞明皆学问人情练达即世上所见所闻可入作。
事物多样性定了材千变万化。
我们引导学生先学干件不寻常活然写《记次劳动》材然新颖、鲜活多了。
三、方式多样培养能力。
陈旧老套作题是束缚学生创新思维枷锁、也是让学生感到作无话可说祸根。
要想激发学生写作兴趣、提高他们写作能力因作命题要重落实学生主体地位调动学生思维主动性激发他们写作热情命题从形式到容都力新颖、有趣如《我们班新鲜事》、《我当上了老师》、《假如我是校长》、《异想开》、《我是设计师》等题目学生生活近区．然有兴趣也乐写。
我还让学生参与到命题作如出组有系题让学生由选择或请学生依作要拟题目将作命题补充完整再作。
除了作命题作形式也力多样化片断作作填空连词口头作、想象作、编写电视剧等多种形式作使学生如游戏兴趣盎然。
心理学认当学生对某种学习产生兴趣他总是积极主动而且心情愉快地进行学习不觉得学习是种沉重担。
又说有兴趣学习不仅能使学生全神贯、积极思考甚至会达到废寝忘食境地。
因见人所见、发人所发、人人心有、笔下无成学生作追种境界。
由及彼。
由表及里、由浅入深思维方式。
加强思维方法训练或结合课、或结合或结合学生生活实例让学生触景生情触类旁通想思考。
这样长期重思维训练学生认识水平明显提高并学会了运用逆向思维。
多向思维、外向思维等多种方法作写出作别出心裁、想不到、耳日新如《楼房高了蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《三国卡热潮》等作充满童趣又散发出理性思维光芒。
利用活动训练学生思维能力和写作能力作教学应当把训练学生创新思维放首位训练学生创新思维可以渗透到活动如欣赏音乐作利用学生音乐课学到节奏、旋律等知识播放段音乐让学生欣赏和分析体会乐曲情感和境产生兴鸣再进行形象思维头脑构思创造出四、评价培养人格要作评价开放作评价不能只有唯模式更不能棍子打死。
可以说、充满激情鼓励是学生创新思维火种这也是我们作评价必须做到。
比如拿众所周知常识性问题雪化了变成什么?说如按照思维定势回答答案然是水。
如有学生说变成春天我们千万不能惊怪要满怀激情地鼓励他说得。
试想如没有丰富想象力他脑海能近闪出这样奇妙而充满诗情象么?作评价我们有教师不知不觉扼杀学生创新思维如有老师将钢笔纸上蹭着痒判作荒诞将老鼠撞到墙上不省鼠事斥生造这些评语无疑会给学生创新思维泼上冷水久而久会渐渐熄灭他们心头创造火种。
要想让我们作教学走出困境真正能够柳暗花明又村以上这几方面是我们作教学应该做到。
总而言将创新教育渗透到作教学会让我们作教学别有洞天充满盎然生机。
作语教师作教学应努力做到学生写作陷困境要激发起他们兴趣火花火花以还要助他们起创新火把并使越烧越旺从而真正提高写作水平。
陶行先生说教育不能创造什么但它能启发儿童创造力以从事创造工作。
对新期每位教育工作者作教学都要努力学生架起创作思维桥梁使学生作从就有独特创新见跃然纸上。