基于语文核心素养的群文阅读议题生成策略刍探
邹立国摘 要是语教学重要模块教师教学要不断更新教学方法通开展群方式强化学生理力、认知力以及分析力有效提高学生语综合能力。
以群议题生成作主要探讨对象分析如何通群议题设置促进学生语核心素养提升。
关键词核心素养;语教学;群;议题图分类G63333 献标志码编008356（00）8000随着教育改革不断推进语核心素养教育已成当下语教学改革重要方向。
语教学程教师要明确教学目标以及方法运用科学教育手段通群推动学生思维能力、审美鉴赏与创造力提升以培养学生核心素养实现学生综合能力发展。
、群教学价值有利提高学生综合能力开展教学目是以作切入提高学生语学习兴趣以及理能力。
群通关将教学高提高至整体层面上通寻与目标相关容进行整体性分析使学生以及理能力得到提高。
这种综合性训练方式是学生完成独立学习程可以使学生不并进行比对程提高思维能力。
有助丰富学生化视野群能够助学生养成良习惯打开化视野积累更多验。
所以群是拓展学生面基础上丰富身体验发展学生核心素养重要路径。
二、基核心素养群议题生成策略以核心素养出发进行群议题设置教师要重和教学目标相结合要看议题能否促进学生核心素养提升。
群议题以及选要和学生具体能力水平相结合能激发学生兴趣合学生具体学习要从封闭容走向开放。
教师对群选要有足够理明确其与议题关系通筛选与调整让议题更合教学实际要。
议题生成要立足课选择有效议题能够让教学目标和指向更加清晰所以教师要群学生确立与课学习相议题明确选指向促进选质量提升。
语群要与教学目标相结合提升学生能力因教师要对课容进行深入挖掘不仅要单元导基础上进行而且要围绕核心素养以及教学目标使议题能够与教学目标和纲致还要结合实际学习要选择针对性强、目明确且具有可操作性议题。
将议题作核心素养重要切入教师首先要聚焦教学目标然围绕教学目标进行拓展以提升思维能力、审美力以及人素养议题重要选择标准并且确定议题让学生探讨该议题涵再指导学生进行朗、默和略方法和方向上不断调整提高学生速以及能力。
议题选择要合学生认知特体有着不生活环境因学生存认知上差异教师进行群议题设置要考虑这些差异性。
因学生情感认知以及获得理都是不所以只有考虑到学生具体学情才能够助学生身认知基础上有所收获。
组成员由兴趣相近所以能够有效交流获得提高。
有组喜欢故事类有组偏向散有组则偏科普教师学生匹配不群素材要组织学生对己兴趣进行总结要总结行特色以及叙事风格结合学生兴趣挖掘涵。
这种与学生兴趣相匹配群议题选择方式能够让学生更快速地接受群学习以兴趣心进行能力提升。
并且这种与相爱学起开展方式也能够激活学生学习主动性和想象力培养创新思维以及创新识。
3议题要具备定开放性虽然语课有量材但这些材从群广泛性角上看仍然是不够。
教师不能仅仅将材选择停留课上要通组合形成任群激发学生兴趣让学生实现更广泛。
例如教师可以让学生总结课群类型然让学生回忆曾哪些是与群主题匹配从而丰富群素材。
除外教师也可以将课作者确定群主题让学生课下该作者其他实现群主题扩。
这种训练能够培养学生兴趣使学生主动完成群学习打破语学习空约束培养学生主性。
重核心素养与议题生成结合语核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、化传承与理等方面。
开展群教学程对议题生成教师要和上述几方面相结合促进学生思维能力以及审美能力提升让学生通群获得语品格以及关键能力塑造。
因要改变传统群浅和粗糙现象议题选择上要突出学生性化让学生基兴趣从而获得理力和创造力提升。
教师要群开展前熟悉教材重了教材整体教学目标以核心素养要确定议题让学生群能够欣赏美进而创造美。
所以群讀与核心素养结合教师只有从能力教育与应试角做足够规划才能够让议题生成更加有针对性而不是盲目和随。
三、结语综上所述教师要让学生程开拓视野提高思维能力并将语知识和人精神化语核心素养以议题重要切入选择相匹配以高质量群提高学生语知识运用能力助学生增加知识储备提高学习积极性从而全面提升学生能力和语综合素养。
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