保证教学有效性，防止“花架子”心得体会

月日听了彭老师上“抽屉原理”课感觉课教学程扎实有效下面仅就预防教学程“花架子”谈谈人些不成熟看法总体看课教师围绕“想要保证‘至少数’就要进行平分”这重让学生通独立思考、动手操作、组讨论、合作学习等学习方式由浅入深、层层深入地分析理了“抽屉原理”基要义教学程优质、高效。

课教学例“把枝铅笔放进3盒子怎么放？有几种放法？”教师首先让学生人独立思考、动手操作主探摆放方法再全班反馈独立探结反馈总结出（00）、（30）、（0）、（）四种摆法然二次提出思考性问题观察四种摆法你有什么发现（不管怎样摆总有盒子至少有两枝铅笔）？顺势引导学生通组讨论怎样通摆次就能得到这结论？这例题教学教师各教学环节设计上充分考虑了各教学要素相结合原则做到了适宜机采用恰当教学组织形式。

如教师没有探摆法让学生组合作而是把组合作学习放了规律发现这难上因规律发现其实就是由动手操作表象积累上升到涵认知程是由具体表象认识提升到抽象认识程对学生说有难因把组合作学习环节放这是比较准确。

避免了了合作而合作空洞化、形式化、流程化教学形式出现。

教学通独立思考、动手操作主探及组合作探究动、静结合让学生思维能力、动手操作能力、协调配合及合作学习能力都能得到发展与提高。