浅谈名著导读活动课中的激趣策略
【摘要】多数教师都认整对学生语学业水平提升有促进作用到具体教学实施依然困难重重。
从《朝花夕拾》案例入手阐述了对“名著导”概念界定从实践出发消除名著隔膜、激发兴趣方面提出了可以借鉴与尝试策略。
【关键词】名著导；活动策略；激发兴趣、“名著导”含义“名著导”着眼“导”学生“”才是目。
初生名著要老师深入了学生心理和情感世界、了其原有知识结构激发起主兴趣引导学生开放动态氛围运用具体方法进行性化由、感悟。
名著导课上教师存价值介绍验、提供学习方法、创设开放动态氛围表达种可以借鉴人观引导学生分享名著感受提升学生对目理、体验及感悟。
基对“名著导”课型理可以发现名著导课不传统课堂课堂活动有效开展可以助学生有目、有计划、有方法。
下面笔者以《朝花夕拾》例初步就如何组织有效教学活动激发学生兴趣谈谈己看法。
名著导更要重视消除学生与名著隔膜感变“苦”“乐”激发学生欲望和精神渴。
有些学生对学名著怀着种仰视心态有甚至是畏惧心态引导他们发现原创作品独特魅力主动亲近高不可攀学就要教师唤起学生动力。
上《朝花夕拾》导课前我向学生介绍“有位作他童年也很调皮爱玩喜欢菜闲逛热爱和昆虫、植物玩耍喜欢雪地捕鸟喜欢听美女蛇故事厌烦枯燥斋生活这位作就是鲁迅。
刚才这些片段出《朝花夕拾》选段。
这配合“鲁迅年表”引导学生课外由地鲁迅这回忆往事散集会有种人物心世界剖白感觉往往学生会愿将其所有气呵成全都完。
笔者是安排学生每天用十二天完整。
这种肯定和激励会推动学生将课外动当成课堂延伸尤其初起步阶段要让学生获得成功体验以及快乐。
《朝花夕拾》导课环节设置了男女分组抢答问题环节方面了他们由学情另方面调动了学生课堂积极性；接着以任驱动“学校图馆举办“推荐”活动假如让你填写《朝花夕拾》推荐卡你会写份怎样推荐语呢？”当然活动设计有学以致用理念其但完成这活动前提是學生对整体感知。
孩子们都很出色地分组合作完成了推荐卡设计我及将他们各具风格卡片设计展示出让学生具有了定胜任感进步打下了基础。
三细品达成愉悦审美体验。
名著包含容很多无法课上全部呈现因教师可以选择引导学生细细品。
《朝花夕拾》是部散集散终要归结“情”。
教师指导学生进行程可以通揣摩词、比较鉴赏、反复朗、模拟场景等方法助学生体悟作者情感。
例如教师可以指导学生精《阿长与〈山海〉》这启发学生寻、赏析容易被忽视词句从而深刻体会作者情感。
像“睡觉她又伸开两脚两手床摆成‘’挤得我没有余地翻身”“摆”能否改成“睡”？还有正月初早上说“恭喜”场景通“我”与“长妈妈”对话语气对比感受“我”对阿长不耐等等。
这种组交流感受氛围孩子们顺理成地有了己看法和感悟。
这候让他们分析基础上得出结论“我看到了_____鲁迅”每孩子眼鲁迅都是不样。
这样就迅速拉近了者与作距离很多孩子惊喜地发现原作离他们心是如地近。
所以当学生以审美眼光审视作品语言和情感候他们获得是发现快乐与审美愉悦。
他们与名著距离更近了。
如将散相对集故事情节改编微电影脚改编程学生会格外关作品“可视化语言”。
如《父亲病》 ——那些所谓“名医”折腾人拐弄人鲁迅对他们开“药引 子”如“蟋蟀对”而且还要是原配“即窠者”进 行了如实叙述顺便又讽刺道“似乎昆虫也要贞节续弦或再醮 连做药格也丧失了”。
难怪“父亲”对这些药方、药引子以至医生也怀疑起了几次“摇摇头”。
可以将这些细节集表现舞台上对比就可以很明显地让观众看到这些所谓“名医”巫医不分、故弄玄虚、勒钱财、草菅人命实质。
样教师也可以尝试让学生发挥想象改编或者续写些名著片段或者将原著改编成剧这样方面引导学生加深理原著精神窥视原著提示或暗示；另方面促使学生主动接近和亲近学作品使学生寻己也是作感觉他们能够胜任独立也加深了对作作品更深体悟。
以上是笔者组织《朝花夕拾》导课了消除初新生对名著隔膜感所采用般教学活动策略。
其实教师引导程还可以采取设置悬念、运用多种形式教学以激发学生兴趣。
总而言教师要根据学情要合理地设计开放动态活动调动学生言语实践验建立容与生活系提供平台维护学生热情。
参考献[]钱理群0世纪国学名作学生导[]南宁广西教育出版社998[]朱清指导[]上海上海艺出版社00[3]吴欣歆许艳册教学现场[]北京教育科学出版社06 相关热词 浅谈导名著课策略