中学生计算能力调查报告

学生计算能力调报告、调目计算是初数学教学基础也是学生发展必备能力而教学部分学生因计算能力不强而影响了他们学习。

纠错能力培养是提升他们计算能力种有效途径。

希望通次调发现问题开展研究进而问题。

二、调对象和容对我校七八年级学生进行调包括对别学生进行跟踪调。

调他们作业课堂、考试做计算出错及纠错情况调他们出错原因调他们对错误处理情况。

三、调方式通问卷调别交谈案跟踪试卷分析作业看等方式进行调。

四、调结（）问卷调结、你平计算题出错机率有多？（ ） 基不出错（5％） B偶尔出现错误（03％）出错候很多（93％） 几乎每做必错（5％）、你认己出错原因有哪些？ （ ） 马虎 （33％） B 知识性错误不知题步骤（56％）概念不清生搬硬套、盲目题（57％） 其他情况（55％）3、出现错误你如何对待（ ）　不管它做会做（33％）B 再重做遍（65％） 看看哪里错了不做整理（53％） 到错原因并记录错误再把问题改正。

（6％）、计算你是如何发现错误（ ）Ａ 己检出。

（％） Ｂ学对照交流发现。

（3％）Ｃ 看答案发现 （8％） Ｄ 老师批改（9％） 其他情况（35％）5、你会多次犯样错误吗（ ）是 （3％） B偶尔会（56％）不会（％）6、学生见和建议 （）建立错题随看看。

（）己多检不能放错误多练习。

（3）和老师、学们交流错误研究改正方法。

（）审出错原因做记录。

（5）多做易错问题。

（二）其他方式调结、通对两成绩较差两成绩较和两成绩等学跟踪调发现成绩较差学计算能力也很差出现计算错误问题五花八门也根没有纠错识。

常改上很多遍都不对。

成绩等两出错情况不其是做题速慢但没有马虎性错误但是易出现知识性错误并且常犯错误。

应当属对知识理不透彻型另则属马虎型所犯错误不确定有候别人易犯错误他不犯但是不知道哪环节就出问题。

这也是他成绩等重要原因。

前者知道改错者对错误有不屑顾。

对成绩较两学其很严谨出现错误能及纠正并记录。

另很聪明有候些问题上出错。

改错习惯不。

、通对学们其考试情况进行调发现尽管计算是基础不是难但是出错率还是很高。

其初约占学们失分30%到50%初二也达到5%到30%。

作业计算出错也不容忽视。

并且有别学出错不改。

有只是重做次并没有到出错原因两次做法截然不。

有少数学作业标记己错误并加以改正。

有错题学很少并且有只是记录了两题目以就放弃了。

（三）结分析通以上调我们不难发现计算存问题很值得我们思考和重视。

我们学生有80%以上学计算出现错误。

纠错能力培养正是改正这些错误良方这些计算错误得到纠正也正培养了我们纠错能力。

二者是相辅相成。

对学生出错原因也不尽相每学生有身特和对计算薄弱环节。

学生对纠错认识不有些学对纠错不屑顾部分学生对发现错误及改正错误出错误原因并建立错题也思想上表示认但实际操作程却不尽人。

这也是许多学多次犯样错误纠错习惯落不到实处计算能力不能提高重要原因。

我们要通课堂上作业和练习到种能培养纠纠错能力有效办法。

提炼出纠错课上法和纠错练习模式使这种模式能够实用和长效。

五、调总结计算是困扰部分学生进步难题特别对下游学生。

而纠错习惯不但进生没有养成有部分成绩较学生也不会纠错。

计算题对纠错习惯培养势必行。

提高学生纠错能力要从以下三方面入手、加强学生纠错心理辅导让学生提高认识养成纠错习惯。

从调我们发现有些学没有认识到纠错义有学尽管认识到了但是没有形成习惯不能由始至终坚持下。

针对这问题我们老师要根据学生实际情况进行有放矢心理辅导。

、使我们纠错课和纠错练习形成模式并得到推广。

调我们也发现有学纠错方法不对还有学不知道如何纠错并且有老师对学生纠错习惯培养没有引起足够重视。

旦我们形成了套切实可行模式以它会对我们老师和学处理纠错问题提供实质性助。

3、我们对计算问题错误要进行总结形成计算问题错误题库。

这题库建立会对学生各种错误进行总结给学生以警示。