以教育科研促进教师专业发展
〔中图分类号〕 G40—03。
〔文献标识码〕 A。
〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0070—1。
教育科研工作是学校教学工作的重要组成部分，是促进教师专业发展、提升学校办学层次的生命之基、力量之源。因此，“科研兴校，科研强师”是我校近年来一直遵循的办学思路。
回顾近年来我校的教科研工作，可以说，我们取得了不少成果。“十五”期间申报了三个省级课题，其中一个获得甘肃省基础教育成果三等奖，一个获得兰州市基础教育成果二等奖，一个通过了省级鉴定，全校有二十多位教师参与了这些课题的研究。但是，通过课题研究提高了理论水平、学术水平的教师只是一少部分，不少教师进行研究只满足于表面，全校还有约三分之二的教师并不关注课题研究。针对这一状况，我们对学校教科研工作在新的阶段如何发展，如何真正实现“科研兴校，科研强师”，进行了深入思考，并在此基础上确立了“完善制度，加强管理；以校为本，立足课堂；以点带面，形成氛围；把握机遇，不断创新”的工作思路。
健全组织、科学管理、完善制度是学校教育科研工作顺利开展的保障。学校在总结多年开展教科研工作经验的基础上，制定了《秦安路小学教科研管理条例》。为加强对科研工作的领导，校长亲自挂帅，教导处具体负责，学校课题小组及教研组分工协作，形成了辐射面广、重点突出的“校长——教导处——课题小组”教科研网络。这一制度的出台，体现了我校领导对教科研工作的重视，从而在制度层面保障了学校教科研工作的扎实开展。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”让广大教师参与到教育科研当中，提高教师的教研意识，建立一支热衷于教科研工作、具有一定教科研水平的教师队伍是学校教科研工作正常开展的重要前提。我校的教科研队伍建设主要从两个方面着手：
1.领导重视，强化全体教师的教科研意识。我校教科研领导小组充分利用教师、年级组、教研组、备课组例会，强化教师的科研意识，使全体教师明确教科研工作在学校发展中的先导性作用及对教师专业发展的引领作用，极大地调动了广大教师参与教科研的积极性。同时，结合教师在开展课题研究时存在的方法问题，组织了《教师如何开展课题研究》和《如何做好课题结题工作》等专题培训，一定程度上解决了教师的困惑，提高了教师的课题研究能力。
2.项目引领，加强教科研骨干教师队伍建设。近年来我校通过开展课题研究已经使一些青年教师成长为骨干教师，我们发现教科研是培养青年教师很好的舞台。“十一五”期间，我校有三个省级立项课题，并先后参与了两个国家级项目、一个省级项目，以这些课题和项目为契机，我校派出教师参加教科研培训，积极参加各级各类教学观摩活动，教师自身业务素养和教研能力的提高，为我校推进教科研工作奠定了良好的基础。
学校的人力、物力、财力有限，如何合理安排人员使学校能够结合项目和课题研究解决课改工作中面临的难题，使教育科研真正为学校的日常教育教学服务，全面促进教师教研能力的提升。学校管理者在科学定位的基础上，依据我校的实际情况，明确了主攻方向，全校整体布局，统一规划。省级课题和国家级项目由学校领导负责，带领部分骨干教师参与。同时，鼓励各教研组长、年级组长、备课组长带领全组教师开展以提高课堂教学实效性为主要内容的小课题研究。这样分层开展课题研究，使教科研为学校各项工作的深入开展提供了有力支持。
教科研工作能使教师摆脱因循守旧和固步自封，进入追求卓越和教育创新的境界，通过多个层面、多种形式的课题研究活动，最终让教科研为课堂教学服务、让教科研促进教师的专业成长，进而从整体上促进教师队伍建设是我们追求的目标。