[谈当前语文教学存在的问题和改革意见]语文教学中存在的问题
二是对语教学改革工作科学总结不够特别是对历次新编语课试验和修改不够。
改革开放以随着国济建设快速发展和社会生活逐渐现代化语教学作学门基础学科越越显得不能很适应即将成新世纪人才学生语素质特别是语能力方面实际要。
因近两年各地语教师、语教研工作者以及关心语教学学者、专都纷纷对当前语教学提出批评强烈要从素质教育要出发进行改革乃至汇合成响亮呼声语教学非改不可当前语教学究竟存哪些问题呢？我认主要有如下四方面不够。
从制订语教学纲到编写语教材和进行语教学都要以正确学科理论指导。
就语学科性质说963年教育部制订《全日制学语教学纲（草案）》明确提出语是学各门知识和从事各种工作基工具这是建国以次语教学纲里确认语具有工具性学科理论。
但工具性应怎样体现语教学任、怎样体现语教材和实际教学以及怎样体现语水平测试都还是处不断探程。
先颁发语教学纲对教学任有不提法多次改编和修订语教材容有不安排每位语教师实际教学有不掌握乃至语能力测试也各有侧重这说明怎样从工具性出发带动整语教学理论认识还不够明确。
996年国教委基础教育司编订《全日制普通高级学语教学纲（供试验用）》对语性质重新作了说明语是重要交际工具也是重要化体。
两重要讲都是工具性语作学习和工作基工具包含交际工具里；而交际工具涵扩展化体这表明也是传播化工具。
但语学科又应怎样体现化体作用怎样培养学生科学化素质仍然不够明确。
但究竟是工具性还是人性更能体现语学科质更可作带动整语教学基理论。
这还要作进步研究。
语学科理论认识上存着不少问题对这些问题语教学界各主张不尽相但长以很少开展泛讨论研究。
因应当提倡相交换见包括对现行各套语教材和各种教学方法比较和评议以逐渐得共识。
二是对语教学改革工作科学总结不够特别是对历次新编语课试验和修改不够。
深感遗憾是这些验却缺少应有科学总结。
前0年主要有两次改革。
次是956年强调语学科学性实行学与汉语分科教学制订了学教学纲和汉语教学纲学阶段创立了学教学体系和汉语教学体系分编学课和汉语课。
但试行不到两年只编出部分课分科教学就被取消。
另次是963年突出语学科工具性偏重写能力培养制订了新语教学纲建立了新语教学体系编写了新语课。
但试用也不到两年课只编出部分编辑方针又被改变。
两次改革都取得完整验也作出定科学总结。
国十年革期整教育工作遭受破坏语教学也处混乱状态。
0年从拨乱反正开始语教学恢复些优良传统基础上放思想做了进步改革试验直至提出统基要前提下教材实现多样化方针。
这段新制订语教学纲又多次修订全国通用语教材也随着几改编各地涌现语实验教材也边试用边修改。
但仍然很少见到些有比较科学总结性验公开发表或者展开讨论。
不对改革工作进行正反两方面总结就难以对改革些基问题提高认识也就不能进步研究工作和改革工作提供重要历史验。
例如试验新编课往往不明确试验要不订立切实可行试验计划不安排对比试验不研究试验发现问题不做试验记录和各类统计不随征对试验课修改见以及不认真做阶段评估和试验总结。
修改课也往往局限编者主观上所能接受或者工作难不做些修修补补不试验所反映重要问题不要更多改革和创新。
像这样试验和修改无疑都是容易走场不可能教材改革孕育出真正科学研究成。
就以50年代新编学课说试用都片叫声说是选材精当容丰富系统性强编排新颖教师有教头学生有学头似乎这次改革已成功。
但全国正式使用以各地反映问题就多起甚至提得越越严重很快变成片反对声。
这就说明这套新编课能从实际出发认真试验也能及从试验发现问题认真修改。
令人欣慰是这次人教社编写997年起两省市试验高语新教材了这方面工作已取得定成效。
不少语教师重视启发式教学不但教得实而且教得活；有些教师不但研究教法还研究学法；还有些教师运用电化教学手段近也有把电脑搬进课堂。
他们不断探和改进积累了不少有益验。
例如主要由教师讲满堂灌；普遍采用三块教法机械地划分段落简单地归纳心思想抽象地概括写作特；三多少现象仍然存脱离课语言架空分析思想义多了脱离课语言架空分析具体容多了脱离课语言架空分析表现方法多了而相反是扎扎实实语言教学少了。
又如作前缺少必要启发和指导批改作忽视语言通顺不通顺能教给学生怎样把不通改通怎样从写通到写。
如等等问题很多。
至有些教师不会说普通话不会朗诵不会写通顺乃至不会使用电脑那就更增加了教法改革困难。
数不少语课可以说教得呆板教得空泛教了不管用；学得枯燥学得厌烦学了不会用。
这就无疑会严重地影响语教学实际效。
从平课堂教学到考、会考语水平测试问题比较突出。
就写听说四项说听和说列入测试围向是被忽视；测试成问题是增加了似是而非选择题似乎是与学生难；写测试尽管变换作方式终因缺少合理评分标准分数高低往往可以随而定。
总情况是试题量越越所命题越越别出心裁学生考得头昏脑胀交卷甚至估计不出己成绩是是坏。
命题是问题测试能否准确地反映学生语水平很程上要看所命题是否合理。
现各地考和会考都是临请几位教师集起命题几人商量匆忙题目就出了只要试卷上不出差错分数拉得开命题工作就算顺利完成。
至考试卷分析仁者见仁智者见智议论阵也就了。
这说明命题工作缺少科学研究也不广泛征见明显是尚建立起科学题库作定依据因迄今仍存着严重主观随性问题。
它具有工具性、思想性、学性和知识性但基性质是工具性其他性＿质都是因有了工具性才形成。
语学科基性质是工具性定语教学基任是培养学生实际运用语言工具能力也就是进行写听说语言教学。
语学科其他性质定语教学还有思想教育、学教育和知识传授（包括语知识、科学知识、理论知识和历史社会生活知识等化知识）任。
总起说进行写听说语言教学是语教学基任思想教育是它重要任学教学是它特有任知识传授是它必要任。
思想教育、学教育和知识传授都是以写听说语言教学基础和核心进行。
明确语学科基性质和语教学基任并根确基性质与其他性质关系明确性质与任关系明确基任与其他任关系这两基和三种关系就构成整语教学比较切合实际理论认识框架。
历史上语教学长强调思想性有强调学性有只提工具性有还并提知识性但处不阶段不历史条件下这些强调各有所偏或多或少地影响当语教材和实际教学。
现总结出两基和三种关系只要坚持以工具性基性质以语言教学整语教学基础和核心正确处理三种关系就有可能避免各种偏向把语教学研究和改革工作引上方向明确轨道。
其二全面地体现素质教育要。
语教学完成基任基础上完成其他任也就是培养写听说能力培养正确世界观、人生观、价值观以及优良道德品质培养对生活爱美心态和定学鉴赏能力培养科学化知识和创新能力。
这些也正是学阶段语学科要进行素质教育全面地体现了素质教育语教学所能发挥作用。
因两种基和三种关系是语学科全面实施素质教育可靠保证。
语教材必须以写听说语言教学主要容并从语言教学出发兼顾其他方面教学要；课堂教学也必须以语言教学贯穿整教学程讲课应当从语言出发领会课思想容（学形象、科学化知识）再回到语言。
二迫切要研讨语教学面向现代化两思想认识问题。
语教学必须面向现代化适应国济建设和社会发展要。
完成基任和其他任程既要继承和发扬语教学优良传统又要体现定世界气息和代精神也就是身教代所当教学代所当学能代所用。
这里提出两迫切要研讨问题（）语教学如何适应社会主义市场济带动整社会发展要。
对待这问题应当进行调研究并采取些必要措施。
例如语课里选编定数量反映0年社会变革并可作语言教学例名让学生从认识代并学习能反映代新貌语言。
又如写作训练引导学生以《广告法》依据学习写广告语言以《合法》依据学习写合语言。
总起说就是语教材容必须与当前改革开放和实际应用适当地结合起。
（二）语教学如何适应当前整社会生活信息化要。
现已处信息化代学习和工作开发和创业都要依靠定信息。
课里写是面信息教师讲授是传递信息。
学生学习是接受信息。
无论写、讲或者学都要有定新或者有助提高素质才能成有益信息。
学生学习语程就是有关语信息积累、掌握和系统化程。
运用现代化教学手段方面现有些语教材已编入电脑、电脑作教学也有试行上听课。
因我们还必须把语教学信息化问题列当前迫切要研讨重要课题。
三建立具有定科学性和比较切合实际语教学体系。
按照两基和三种关系理论认识进行语教学改革要进步研究如何组成能体现这些基和关系系统教学容。
初着重学习系统基础语言（、词、句、段、）初二着重学习各种表达方式语言（记叙、说明、议论、抒情）初三着重学习比较浅近学语言（诗歌、散、说、戏剧）。
初三年级从学、学到学学也就是从语言打基础、语言广泛应用到语言初步提高。
与这些语言容相配合学习些实用语法、逻辑和修辞知识。
外还要学习些言词语。
高着重训练语感、思维和语言表达高二着重学习我国学史上名和古代汉语知识高三着重学习外国学作品以及外名（非学作品）语言。
高三年级逐步提高语言领悟能力、鉴赏能力和表达能力。
这教学线各年级里还要把不容和程思想教育、学教育和知识传授都带动起并组织系统应用训练和初高毕业班学生语写听说社会实践活动。
这是项复杂系统工程必须反复研究、讨论、实验、论证、修改才能体现定科学性切合语教学实际。
当前语课教法改革重应是以生动活泼教学方式方法培养学生学习语言兴趣以及语言方面动手能力和创新精神。
这里以举例性质提出几见供参考。
l．不要机械地搬用教学参考讲课而应从班级学生学习语言实际情况出发研究应当让学生着重学些什么怎样才容易学怎样才学得有兴趣怎样才学了有用以及怎样语言训练培养动手能力和创新精神。
．增强信息观念不作脱离语言架空分析不重复介绍学生已掌握知识不向学生提出不费思就能回答问题不把语课教成毫无信息价值或者炒冷饭泡沫课。
3．教学生朗不要律采用吃锅饭式齐方式而应当多作指名朗让其他学生仔细听并提出见。
这样能使与听说相结合也便教师指导。
．鼓励学生对课和教师讲容质疑或者提出不见允许学生对教师讲作不理和答。
应该把这些看作学生能独立思考和发表人见可喜现象也是课堂教学能取得成功重要标志。
练习让学生多动手多获得发挥创新能力机会。
6．学生作有独到见、灵巧构思或者生动语言应加表扬并评上高分。
作能力有显著进步乃至某次有进步也要给予表扬和鼓励并适当加分。
五研究语测试理论改进命题工作制订作评分标准并建立科学题库。
当前语水平测试工作要加强理论研究明确指导思想。
主要是应从语教学基任出发多测试语言表达和语知识语言表达运用多重视学生测试所表现动手能力和创新精神。
例如不出偏、难、怪题包括似是而非、与学生难选择题；适当增设些允许有不看法开放式试题鼓励学生发表创见；简化试卷结构压缩试题数量留给学生必要思考；作题不设置审题障碍让学生目了然有话可说。
外应制订科学合理审题制。
考和会考试题应由主管领导会命题人员和专逐题讨论或者论证审定。
研究和制订出作从写通到写可以量化评分标准平作以写通及格标准升学考试可以侧重写。
建议由省、市有关单位筹建语科学题库用较长、积累测试和论证各类合格试题陆续输入电脑命题选择题型和研究题材提供可靠依据。