论互动教学能提高思想政治教学效率
摘要：高中思想政治教师必须以新的教育教学理念为指导，以新课标、新教材为依据，改变过去传统的单向传输课堂教学模式，积极引导学生转变学习方式，创设活泼而有序的课堂互动教学模式，激活学生的学习积极性和创造性。
关键词：教与学 互动 对话 过程 优化 效应 反思 知识建构。
教师要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，教学由重知识传授向重学生发展转变。因此，课堂教学的重要目标落实于过程与方法，使教学过程真正成为学生认知、思考、质疑、创新的过程。为此，教师要遵循学生的学习规律进行教学，按学生身心发展规律挖掘其潜能，精心设计并及时把握学生的突发灵感，优化教学过程，强调学生探索新知的经历和获取新知识的体验。师生互动的具体情景可能发生在有组织的教学活动中，也可能是在非正式的生活和交往活动中。师生互动的形式可以是多种多样的，如教师与个别学生，小组学生，全体学生之间互动，既可以是口头上的互动交流，也可以是笔头上的。就思想政治课而言，师生互动有时发生在新知识的学习过程中，有时发生在对所学知识的复习、小结；有时就时事评论的某个热点话题而展开，也有时因教学中的某个疑难点推向高潮。
互动教学是教与学的交往，是交流与知识建构的活动。师生互动与生生互动有机结合的课堂互动教学方式引入初中政治课课堂，给思想政治课教学注入了一股活水，打破了思想政治课的传统教学模式，给思想政治课教学带来新的生机和活力。学生在丰富的学习活动中，培养了科学态度和社会责任感，培养了合作精神和探究能力。
1.互动的教学方式促使了教师的课堂角色的转变，变教为导；改变了课堂的结构，变一讲到底为合作讨论；改变了课堂内容，变重知识传授为重能力指导。启发了学生主动学习，实现了学生学习方式的转变，对培养学生思想政治素质、创新思维和实践能力起到了良好效果。
2.互动的教学方式活跃了课堂教学气氛、融洽了师生关系。课堂教学中，由于教师们改变了传统的教学方式，注重了学生的个性特征，为学生提供了合作交流、共同探讨的时间和空间，学生们不再是旁听者、旁观者，而有更多的机会发表自己的见解，有更多的机会动手操作，参与学习、探究实践，学生在轻松愉快的氛围中探究到真知，在参与中感受到了成功的快乐。同时，通过讨论分析开发了思维，学习变得生动活泼。
3.互动的教学方式提高了同学们收集整合信息、分析解决问题等各方面能力。现代社会是信息社会，放手让学生收集、筛选、处理各种材料信息，并通过自己思考理解形成相应的理论见解，让学生做学习的真正主人。学生从过去的被动听讲到现在的自找资料、点评分析，学生学习热情大大提高，他们会比较谁的资料或案例找得好，也促使没有找到材料的同学更加努力认真弥补，无形中也促使同学们更关心时政，关心国内外大事，关心课堂以外的世界，提高了学生收集信息和分析理解问题的能力，也提高了学生口头表达能力、自我表现能力、交流沟通能力、求异思维能力，令其尝到了成功学习的积极体验。
在教学中师生双方、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感体验与观念；丰富教学内容，求得新的发现，從而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学是师生学习进步的共同体，而不再是教师教、学生学的机械相加。在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值等方面以及生活经验、行为规范等，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学是师生共度的生命里程，在这样的教学过程中学生的主体地位得以确立，个性表现、创造性得以张扬，而对教师则意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课应成为师生共同的生命活动、专业成长和自我实现的过程。
不断完善教学观念，创造良好的课堂氛围。及时的赞扬、鼓励与指点，能开掘与提升学生的潜能，在师生互动中让学生感受到理性和智慧的力量，体验到创造和成功的欢乐。精心创设材料情境，优化教学设计，启动高效的师生互动。教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标，体现教学理念的载体。思想政治课中的师生互动旨在深化学生的思想认识，升华学生的情感觉悟，因此，把握好师生互动的切入点尤为重要。教师要善于创设教与学的情境，信任学生的学习能力，通过一些富有启发性的问题激活学生的思维活动，从而使师生互动围绕着教学内容有效地进行，教师更要善于了解学生的生活实际，思想实际与心理实际，在他们的困惑点上设置情真意切的师生互动，使思想政治课的教育更有实效。改进教学评价，推进师生互动的进程。充分的知识储备，让学生学有所得。